国家基础教育课程改革的基本目标之一是改变传统的人才培养模式,改变学生原有的单纯接受式的学习方式,建立能充分调动和发挥学生主体性的学习方式。为此,新课改以来,各种新的教学理念和教学形式逐渐被重视和研究。作为新时期人与人交往的新理念,“对话”已经成为现代社会交往的有效手段,体现在教育中就是“对话教学”的产生。“对话教学”是一种变单向的课堂授受为多向交流的教学理念,顺应了新课程改革的要求。“对话教学”被提出以后,越来越受到教育理论者和一线教师的重视,对“对话教学”的研究也越来越多。本研究在对国内外关于对话以及对话教学文献进行梳理的基础上,发现关于对话教学的研究是在新课改之后受到广泛关注的,而且现阶段的研究更多的是把焦点放在宏观层面上,例如对话教学的内涵,原则以及课堂实施上,较少有研究关注学生对话情况。基于此,本研究认为学生对话是对话教学得以展开的前提和基础,学生的积极主动的对话既是学生主体地位和主体作用的体现,也是以提高学生的素质为宗旨的素质教育的必然要求。努力培养学生对话的意识、能力、方法和精神是对话教学的核心,既有益于学生的健康发展,更有益于社会的和谐良性发展,因此,本研究尝试对课堂中学生的“对话”现象进行科学的研究,探讨学生对话意愿,能力,技巧以及对话态度缺失的表现、危害、产生的根源及调整对策,以便科学地调整学生的言语心态,提高言语水平,找到更多更有效的匡正方法。为教师培养“对话型学习者”提出策略性建议,促进对话教学的实施,提升课堂教学的有效性,以及培养学生健康的人格。