科学真实数据作为科学研究项目的重要组成部分,不仅对科学研究有重要奠基作用,也对教育教学有重要支撑作用。科学数据的教育转化不仅能丰富物理教学素材,也能培养学生学习物理的兴趣,提升教师的专业素养,扩大科研项目在社会上的影响力。通过统计分析法对中学物理教材、中高考试题、竞赛题中的科学真实数据数量和使用方式等方面进行统计和分析,以研究我国中学物理基于科学真实数据的教学资源开发的现状。采用案例分析法对美国国家航空航天局网站中的教育资源位置、类型和具体课堂教学活动案例进行分析和研究,期望对我国的科学真实数据的转化提供借鉴作用。在此基础上,以子午工程激光雷达监测设备中的科学真实数据为例,设计了微课程、物理试题和课堂教学活动,并对其他可能开发的教学资源提出设想,为检测基于子午工程激光雷达设计的微课程的效果,以其中的两个视频为例进行教学实践,并对学生开展了问卷调查。研究发现,在中学物理教材中,“科学真实数据”大多出现在拓展学习栏目,运用类型上,科学数据和科学实验的使用数量还有待增加,同时,高中物理教材中的“科学真实数据”频次高于初中物理教材,新版物理教材频次高于旧版教材,物理中考试题、高考试题、竞赛试题的频次高于中学物理教材。教材和试题中的“科学真实数据”在素材选择、呈现方式上仍有待改进,情境结合型试题数量有待增加。国外典型基于科学真实数据的教学资源开发对我国的科研项目具有一定的启发作用,体现在网站教育资源内容设计上、资源类型上、课堂活动设计上。基于以上分析,以子午工程激光雷达的中学物理教学资源开发为例,从微课程、物理试题、物理教学活动等方面挖掘可使用的子午工程激光雷达素材,在资源开发过程中,研究发现:除情境外的其他素材较为缺乏,教育工作者也缺乏专业数据和情境的理解能力。在微课程的实践调查中发现,以微视频的形式进行科普教育在一定程度上是有效的。针对以上研究结论,为了加快科学研究向科学教育转化的步伐,笔者对教育工作者、科研工作者、师范院校培养单位提出了建议:教师要紧跟时代前沿,并创造性地将科学情境、科学数据、科学实验、科学原理等内容渗透到物理教学中;教师要以国外网站中科学真实数据教育资源转化成功案例为参考,积极探寻并开发我国科研项目的教育转化案例;科研机构应成立专门的教育部门并加强多元主体合作;科研机构应该进一步扩大科学真实数据资源和共享范围;师范院校培养单位应增设科学真实数据教育资源转化的相关课程,培养师范生的资源开发意识和能力。