英语作为一种国际通用语在全世界广泛被使用。因此越来越多的人把英语作为第二语言或外语来学习。众所周知,语言的学习不是一项简单的任务,主要由四项基本技能构成。在听、说、读、写四项基本语言技能中,听力是大部分学习者认为最难的一项。众多研究表明,人们交流中45%的信息是通过听来获得的,这说明听力教学在语言学习中的重要性。笔者对武汉市江夏一中高二年级部分学生和教师进行了问卷调查和访谈,发现学生听力过程中存在着各种各样的困难,并缺乏相关的学习策略。作为英语教育工作者,我们应思考如何使听力教学具有针对性和有效性。到目前为止,很多著名的语言学家如Anderson,Lynch和Nunan都做过这方面的研究并取得很大成就。他们系统研究了语言教学的许多重要领域,后来许多学者和英语教师也都认为很有必要进行语言教学的相关研究。他们也提出了很多有益的建议和实用的技能来帮助教师们从事教学研究工作。笔者针对本校学生提出的一些具体问题,力求研究找到相关解决问题的策略,以改进实际听力教学并帮助提高学生听力水平。本论文主要由五部分组成。论文第一部分介绍了本研究的意义与目的。本研究在语言学家们不断地探索学习英语的方法和策略的基础上,结合本校师生的教学实际,调查分析学生听力中存在的各种困难,分析影响英语听力效果的各种因素,并努力探讨相关听力策略来帮助学生提高听力能力。第二部分是听力困难与相关策略的文献综述。作者阅读了大量关于听力的本质、定义及听力过程的相关文献,认为听力是人们积极构建口头语言以便能有效理解它的一种认知能力。同时作者研读了国内外有关听力困难与相关策略的文献资料,并将这些理论与本校教学实际相结合。第三部分是研究设计与方法。在这部分,作者认真设计了问卷调查表和两个访谈的主要问题,以此为基础来分析学生的听力困难与策略使用情况。第四部分是研究结果与讨论。通过调查访谈得知学生的主要听力困难包括语言知识困难、语速困难、缺乏相关背景文化知识、不良听力习惯、缺乏必要的听力技能以及心理因素障碍等。接着作者分析提出了一些相应的策略,如关注基础语言知识、克服语速困难、丰富背景文化知识、克服不良听力习惯、训练必要的听力技能和保持良好的心理状态。并以一节听力实际教学案例进行分析相应的困难与策略使用情况。论文的第五部分是总结与反思。作者通过调查访谈发现学生听力过程中确实有很多困难,通过分析原因、探索相关策略,教师可以帮助学生提高听力水平。同时,作者也反思了整个研究过程,意识到此研究的不足：由于时间的限制和缺乏系统的理论学习,作者得到的研究结论也有一定的局限性,但她希望将不断地学习和不停地探索更多。