阅读是学生提高英语素养的途径,阅读能力也是基础教育要求学生必须掌握的核心技能之一。教材对于阅读教学来说十分重要,但由于学校课时的限制、课外资料良莠不齐、经济基础薄弱等条件的限制,教材内容缺乏多样性成了阅读教学进一步发展的阻碍。义务教育英语课程标准（2022版）即将出炉,将会对义务教育阶段的学生词汇量、阅读能力等方面提出新的要求。故笔者试图探索多种教材之间的融合方式,改进小学英语阅读教学。本研究将以课标的要求和“一纲多本”的教科书为政策导向,以Mc Donough和Shaw（1993）的教材评估模型为依据,以儿童学习特点的相关研究为理论基础,以目前两套使用较为广泛的小学英语教材（译林版和人教版PEP教材）中的阅读版块为例从阅读话题、体裁、语篇长度、活动设计、习题及文化因素等六个方面进行比较分析,并依据分析结果提出了针对性的教材选用策略,以期优化我国小学阶段的英语阅读教学。本研究主要研究以下几个问题:1)了解小学英语教材中阅读版块的使用现状以及教材使用者对阅读教材的需求;2)小学英语教材之间的异同点、优势及不足;3)探讨阅读教材的选用及教学策略。围绕以上3个问题,本文首先采用问卷调查和个人访谈法,分别对南京市某小学120名学生开展问卷调查和8位教龄4年以上的一线教师进行访谈。然后,再对译林版和人教版两套小学英语教材的阅读版块进行比较分析。通过问卷、访谈以及以上两种教材的比较分析,笔者发现该小学目前所用的译林版小学英语教材还不能满足本地区小学日常的阅读教学需求。我国的小学英语教材版本繁多,且编写各有特色,实施“一纲多本”,教材优势板块相融合,恰好可以形成优势互补。为此,笔者提出小学英语教学在教材的选用上应遵循以下原则:1)在课程标准的基础上选用多种教材,形成优势互补;2)一本教材为主,并辅以其他多种优质教学资源;3)结合学情合理选用主辅教材。同时,笔者提出主辅教材阅读内容相融合的教学策略,即:1)整合主辅教材中的阅读话题,使之形成单元体系;2)丰富教材中的阅读体裁,提高学生的阅读兴趣;3)重视辅助教材的使用,帮助学生培养自主思维;4)充分调动网络教育资源,使教学活动更加丰富多彩;5)针对学情设置选做习题、个性化习题,提升学生的积极性;6)开发校本阅读教材,补充中外文化对比内容,增强学生的文化意识。