新教育改革以来,“学生学的苦、教师教得累,时间精力的付出和所得到的收获不成正比”一度是一个非常普遍的现象,新课程标准中也提出“培养学生的主体意识、批判意识、综合意识和合作意识,注重让学生自行获取数学知识的方法,经历将实际问题进行数学抽象、建模求解和解释的过程,学会自主学习和主动参与数学实践的本领,获得终身受用的数学基础能力和创造才能。”数学元认知研究顺应着数学学科特点、现代教育改革的变化、小学高年学生年龄特征等多方面的需求。培养学生的元认知水平,对于提高学生的智力水平、学习效率,发挥学生学习主体性的地位,使学生的学习从“让我学”向“我想学、我会学”转变都有着重要的意义。因此在小学五年级中研究如何提高学生的数学元认知能力是可行的也是必须的。教学中,教师必须在传授学生知识的同时,以发展数学元认知能力为目标,有意识的提高学生的元认知能力。文章着重从以下几个方面进行了探讨:1、课题研究提出的背景及其意义、目的。2、介绍了元认知的相关理论,各研究者的研究成果。对数学元认知的概念以及对数学学习的意义进行了较为详细的论述。3、对小学五年级学生进行了数学元认知调查,利用在张雅明、俞国良编制修订的《儿童元认知问卷》基础上改编的《儿童元认知数学问卷》,从自我认知、动机信念、策略、计划、监控、调节六个不同的维度进行了分析,调查显示学生在数学元认知知识、数学元认知体验、数学元认知监控都存在着一定的欠缺。4、提出发展小学五年级学生数学元认知能力的策略和方法,从学生可以从哪些方面着手提高数学元认知能力和教师可以采取的具体措施两方面来进行阐述。其中具体手段包括合作学习、自我提问、评价的多元化等不同方法。5、通过五年级教学中提升学生数学元认知能力的教学实践来进一步对文章提及的方法策略进行详细说明。从综合实践活动和教学内容教案两个模块对教学实例进行描述、分析和实施。6、对为期近一学年的实验班数学元认知能力训练进行最终检测,实验表明通过有意识的训练实验班的学生相对于控制班学生数学元认知能力得到了显著的提升。最后根据结果进行总结反思。