班主任是班级管理的重要责任人,也是影响班级学生成长发展的重要他人。班级管理不仅是学生全面学习的保障,也是整个学校管理的缩影。小学班级管理的好坏与否直接关系到学校各方面教育工作的有序开展,进而影响小学生的成长与发展。自2006年以来,我国实施了一系列农村教师支持政策,吸引了大批年轻新教师加入到农村教师队伍,新教师的加入为农村学校注入了活力。由于农村小学师资匮乏,被分配到农村小学的新教师在一两年内几乎都担任了班主任,这些新教师很多都没有教学经验,对于班级管理更是束手无策,教师经验的不足和农村小学资源的匮乏使得这些新手班主任在班级管理中陷入了困境。如何让农村小学的新手班主任摆脱班级管理的困境?本研究以农村小学新手班主任为研究对象,采用问卷法S市40多所农村小学的143位新手班主任进行了调查并结合访谈法对来自6所不同农村小学的6位新手班主任做了访谈,对问卷调查结果和访谈记录做了详细全面的整理与分析,有针对性地指出了目前农村小学新手班主任在班级管理中所处的困境并深挖造成其困境的原因,在此基础上为农村小学新手班主任提供具有可利用性和可操作性的突破策略。论文共分为五个部分:第一部分为绪论,主要涵盖了选题缘由、研究的目的与意义、基本概念的界定以及班级管理的相关文献,为下面的调查研究提供了理论支持。第二部分从班级管理的目标、制度、内容和方法四个维度对S市农村小学新手班主任班级管理的现状进行了调查,得出了总体调查结果:农村小学新手班主任班级管理综合情况的平均值为2.48,低于理论中值3,班级管理水平处于中等以下,其中各维度的平均值从高到低分别为班级管理的方法、班级管理的目标、班级管理的内容、班级管理的制度。第三部分通过对调查结果的数据进行分析,总结了农村小学新手班主任班级管理的困境。困境主要表现为:1.班级管理目标制定不明确,达成度不高;2.班级管理制度内容不规范,执行力度不够;3.过于重视学习管理,忽视其他方面管理;4.班级管理的方法单一,效果不明显。第四部分造成困境的原因总结为:1.农村小学新手班主任面临教学和管理适应双压力;2.农村小学新手班主任班级管理动力和素养双不足;3.农村小学新手班主任支持系统和激励机制不完善。第五部分针对原因提出了策略:首先,以人为关怀视角缓解新手班主任的双重身份适应压力;其次,多举措提高农村小学新手班主任的班级管理动力和素养;最后,完善农村小学新手班主任的支持系统和激励机制。总之,班级管理水平直接影响着教书育人的质量与效能,要高度重视农村小学新手班主任班级管理存在的动力匮乏、缺乏外部支持、管理方法陈旧等问题,力求为农村小学新手班主任班级管理突破困境找到策略,让农村小学新手班主任的班级管理走向正轨。