随着计算机技术、多媒体技术和通讯技术的发展,网络教育逐渐成为21世纪终身学习的主流。网络课程作为网络教学系统的核心部分,同时承担了教师、教材、和教学媒体的角色,在很大程度上决定了网络教育的质量。虽然网络教育的本质是“以学生为中心”,向学生提供不受时空限制的个性化学习支持,但目前大部分网络课程尚未将学习者风格特征纳入设计范畴。由此,笔者对个性化网络课程中的学习风格特征进行了研究。本文的研究目的是构建符合网络学习者学习风格特征的三维模型,以此为基础编制学习风格测量问卷,并将问卷应用到个性化网络课程的设计中。简单的说,就是模型的构建、模型的检验和模型的应用。本文首先对国内外学习风格研究的现状、定义、分类、测量工具进行了详细介绍,在这些理论基础上构建了网络学习者的学习风格理论模型。接着,笔者设计出了与感知、认知和人格三维度相对应的测量问卷,并通过探索性因素分析验证三维模型与问卷的拟合度。最后,探讨了学习风格三维模型在个性化网络课程设计中的运用,对网络课程的个性化服务、学习者分析、教学内容设计、教学策略设计和学习支持系统设计进行了探讨。其中,对于学习支持系统中的学习者模型的构造,笔者借鉴了智能教学系统的学生模型,并采用贝叶斯网络概率推理的方法实现建模过程。本研究采用文献分析、内容分析、问卷调查、因素分析、贝叶斯概率推理等方法,实现了学习风格三维模型的构建、检验和应用。此外,问卷调查的统计结果表明：不同性别、年龄、学历、专业的网络学习者学习风格存在差异,网络学习者以动觉型、反思者和内向型居多,在设计个性化网络课程时也充分地考虑了这些情况。