时代的知识化、信息化促进了知识的广泛传播,而知识的广泛传播又加快了信息化的进程,出现了很多给教育界带来福音的新事物,譬如“微课”。“微课”并不是突如其来的,“微博”“微信”“微商”“微电影”“微小说”“微聊”……“微”时代已经渐渐渗透我们的生活。随着以TED和可汗学院为代表的国外在线微视频学习资源的出现和普及,触发了教育界将微视频应用于课堂教学从而提高课堂效率的探索。微课不仅可以应用在各个教学环节当中,提高课堂教学效率,也可以作为课后拓展资源,帮助学生查缺补漏,还可以为促进教师的专业发展提供参考与帮助。小学语文是开展信息技术与课程整合较为成熟的学科之一,为了提高小学语文教师的信息化教学能力,本研究以甘肃省宕昌县的60位小学语文教师为研究对象,将微课引入到小学语文教学中,试图通过三轮行动研究来观察、改善、提升教师的信息化教学能力。第一轮行动研究目的在于了解小学语文教师对使用微课辅助教学的态度及对教学实施方案的建议,多方征集改进意见,为行动方案的实施与修订提供辅助。在本次行动中,首先对试验教师进行了微课设计开发与应用的培训,并通过问卷调查法和访谈法了解到试验教师对微课的态度以及对微课在教学中如何应用的建议,在分析所搜集到数据的基础上,对微课在教学中如何应用的策略进行总结与反思。第二轮行动研究目的是通过针对小学语文课程特色制定个性化微课设计与制作方法,促进教师深层次理解微课的设计与制作。以第一轮行动研究为基础,根据第一轮行动研究的反思,修改行动方案,如培训内容侧重点、培训策略以及培训方式的转变。主要采用访谈法、问卷法等研究方法搜集数据。第三轮行动研究目的是通过深入课堂观察总结微课应用于教学的优势与不足。在前两轮行动研究的基础上,主要采用个案研究法、课堂观察法等研究方法收集数据。通过个案研究深入个别试验教师的课堂讲授过程,结合问卷、访谈的形式,从多个角度分析微课用于课堂教学的效果,得出微课应用于课堂的优势与不足。通过三轮行动研究的实施,研究发现,微课确实对教师的信息化教学能力,包括信息化教学设计、实施与监控能力有所益助。第一,微课的设计、开发过程本身就是一种信息化教学设计过程;第二,微课能够促进各个教学环节的实施进度与效率;第三,微课能够帮助教师监控课堂、提高自身专业发展。