自2011年《义务教育语文课程标准》颁布至今,新课程改革已走过了十多年的历程。在这十多年中,语文学科也经历了从工具性到人文性的转变。虽然新课标中规定语文的基本特点是“工具性与人文性的统一”,但是在实际的教学实践中,语文的人文性被过分地强调,而作为体现语文教育工具性的语言教学却在一定程度上被忽视,尤其是语法教学,越来越被淡化。而现在我国中学语文教学中“淡化语法”这一做法所造成的问题已日益凸显。很多中学生乃至大学生的语言表达能力很低,无论书是口语表达还是书面表达,都不能清楚完整表达出自己的想法,加之网络不规范语言的影响,使学生的语言表达极不规范,经常造成曲解或误解,对人际交往产生了一定的影响。同时,语文学科是学习其他学科的基础,良好的语言理解能力有利于其他学科的学习。而“淡化语法”现象也会使得学生对语言的理解不到位,从而影响其他学科的学习。语法淡化实际上就是忽视语法理论知识对语言实践的指导作用,主要表现为语法知识内容过简,语法知识缺乏系统性、准确性。新课改的要求是将基本语法知识融于课文讲解、语文实践活动、甚至练习中去。通过各种手段和途径,将大部分人都觉得枯燥的语法知识传授给学生,让学生乐意学、自主学。中学教育是普通教育,不是精英教育,因此,笔者认为,尤其是在初中语文教学中,语法教学其实有着很重要的作用,对中学语文的学习也有着很大的影响。从每年《中考说明》来看,汉语语法教学不可少。《中考说明》要求“淡化”初中语法教学,中考中不再考名词性术语。但我们应当知道,“淡化”不等于“不要”或“放弃”,中考中不再考“名词性术语”不等于不考汉语语法。更何况汉语语法的运用还是中考中必考的内容,如修改病句等。此外,修改病句中也夹杂着修辞手法的理解和运用等,语法知识、修辞手法、说明方法、论证方法等的综合已不再单纯考简单的判断,而同时考对这些方法的理解和运用了,从这个角度来看,反而难度加大了。从另一个方面来讲,对于缺乏文化熏陶的大部分学生来说,学好语法的一般知识有很大好处的。首先,有利于中学语文的阅读教学。阅读,是以理解为核心的认知活动,即以阅读的方式去领会和把握文章的内容实质和表达形式的思维过程。对文章的阅读理解、对课文实质的把握,又离不开各种汉语语法知识。阅读一个长句,学会利用语法中的句法知识对其进行阅读,抓住句子的主干部分就能准确理解其含义。对于一篇好的文章或一些精彩的段落,教师的分析如果没运用到有关的语法知识,恐怕在教学中难以胜任。其次,有利于中学语文的作文教学。作文教学是中学语文教学的又一重要内容,是为全面提高学生素质打基础的一项重要工作,也是整个语文教学的一大薄弱环节,是当前进行语文教改的重点和难点之一。实际上,衡量一个学生乃至一个成年人语文水平的高低,作文能力就是一个重要标准。而目前我国中学生作文的突出毛病是错别字连篇,辞不达意,病句多,常见的修辞格不会用,更谈不上有什么文采可言。究其原因,除了学生平时作文训练得较少外,不会语法也是主要原因之一。综上所述,对于初中语文教学中的语法,不应淡化,更不是不教,而是要其作为一个十分重要的部分去重视、去教授,最基础的语法知识是不宜删减和淡化的。所以本文笔者通过对中学学生和教师对的调查了解,并对现行几个版本的初中语文教材的语法内容进行分析,结合教学实际提出相应建议。