本文主要对基于PBL的牛津译林版高中英语Project板块课堂教学是否能提高学生学科核心素养的问题展开实证研究。近些年,核心素养的议题在国际舞台上备受关注,许多国际组织和国家都竞相开展相关研究,由此引申出了学科核心素养的概念。国内关于学科核心素养的研究也日益增多,尤其是将其与外语学习相结合,建构了英语学科核心素养框架,主要包括语言能力,思维品质,文化意识与学习能力四个方面。但是国内外的相关研究中,实证研究较缺乏,大多只是从理论层面论证或提出建议。本研究将学科核心素养的培养与牛津译林版高中英语教材中的Project板块教学相结合,在真实的教学环境下,探求如何促进学生英语学科核心素养的发展。本文主要以项目学习理论为理论依据,在湖南师范大学附属中学进行为期两个月的教学研究。研究对象为高一年级1601班和1603班的85位同学,其中一个班为实验班和另一个班为对照班。对照班采用传统的教学方式,而实验班采用项目学习理论指导下的教学方式,通过实验拟对以下问题展开研究:1.基于项目学习理论的牛津译林版高中英语Project板块的课堂教学在语言能力、思维品质和文化意识中哪个方面成效最显著?2.基于项目学习理论的牛津译林版高中英语Project板块教学对提高学生的英语学科核心素养提供了哪些具有指导性和可行性的建议?为解决上述研究问题,本研究采用了定量分析,对两个班级同时进行前测和后测,采用相同的测试内容,两次测试间隔两个月。笔者对实验班和对照班的前后测收集数据后,用SPSS 21.0对其进行分析。鉴于样本量较小,且不清楚数据分布状态,所以定量分析采用两个样本的非参数分析和配对样本的非参数分析。研究结果如下:1.基于项目学习理论的牛津译林版高中英语Project板块的课堂教学有助于培养学生的英语学科核心素养。2.基于项目学习理论的教学在培养学生思维品质和文化意识方面效果特别显著,语言能力方面较显著。实验结果给予我们在教学方面的启示,同样也分三个方面来陈述:从培养学生语言能力(本研究中指的是写作能力)的方面来看,老师应该以激起学生兴趣为先,改变传统的讲解语言点方式,并且要通过训练学生听说能力来带动其写作能力;从培养学生思维品质(本研究中指的是思辨能力)的方面来看,老师应该充分利用好教学材料,深挖文本内容,调动并加深学生的思考,而且可通过组内做项目的过程活化学生的思维;从培养学生文化意识(本研究中指的是对文化差异的理解)的方面来看,老师应该适当添加文化背景信息来扩充学生的文化知识,并引导学生比较文化差异从而加深对不同文化的理解。因此,本研究希望能为牛津译林版高中英语Project板块的教学提供切实可行的课堂教学建议。然而,由于研究时间以及笔者的学术水平的局限,本研究也有一些不足之处,仍需不断完善。其一,此研究中的实验主体只是高中生中的少数,样本量不够大,因此为了增加数据可信度,要加大样本量。其二,此研究只关注了学生英语核心素养中的三个方面,而且为了增大实验可操作性,每个方面所涉及的点也比较窄。在今后的研究中,要更加全面,有体系。其三,此实验只基于一个理论基础,为了以后教学形式多元化,今后的研究中要尝试用不同的理论来指导教学。