物理学是一门基础自然科学，它所研究的是物质的基本结构、最普遍的相互作用、最一般的运动规律以及所使用的实验手段和思维方法。在中国现阶段的教育中，以物理学为基础的物理课程的核心地位不容动摇。高中物理课程是普通高中科学学习领域的一门基础课程，大学物理课程是高等学校理工科各专业学生一门重要的必修基础课。自2004年开始，我国进行了新一轮的基础教育课程改革，这次改革的力度之大是空前的，在课程理念、课程目标、课程内容、课程实施方式上发生了根本的改革，是一个全方位整体改革的系统工程。在新时期，新形势下，大学物理课程也发生了相应的变革。物理课程改革顺应了世界科学教育和物理教育的发展趋势，为了使学生具有更高的科学素质，以适应21世纪社会的需求，在大学物理课程和中学物理课程的设置和教学内容等方面进行了调整和更新，现行的物理课程在内容上体现了时代性、基础性、选择性，对于提高学生的科学素养起着重要的作用。课程改革的不断推进，使学生和物理教师都面临着巨大的挑战和压力。大学对大学新生来说是一个完全陌生的环境，在实际教学中，大学物理课程和中学物理课程从培养目标到知识结构都有微妙的变化，他们必须处理好的第一件事情就是如何适应大学的学习。本文以大学物理为例，从大学物理和中学物理的课程衔接的角度探讨学生如何促进大学物理的学习。本文采用的主要研究方法包括文献研究法、问卷调查法和文本分析法。论文主要包括五个部分的内容：绪论、研究的理论基础、物理课程标准和大学物理课程基本要求的比较分析、物理课程教学内容的衔接研究及建议。其中对物理课程教学内容的衔接研究是本论文的核心内容。本文通过综合大量文献资料，比较“大学物理课程基本要求”和“中学物理课程标准”，对大学物理与中学物理的相关情况进行了比较分析，对大学物理课程和中学物理课程的教学内容进行衔接研究，针对存在的问题提出了一些建议。高中物理同一般工科大学物理的价值取向基本是一致的，大学物理涉及到力学、波动、光学、热学、电磁学、近代物理的内容，是在高中物理基础上的进一步深化和提高。区别是运用微积分和矢量分析解释物理概念和规律及应用，同时注重物理学的思想、理论、方法和规律的应用。本文旨在解决大学物理课程和高中物理课程的衔接问题，希望此次研究对学生和物理教师有一定的借鉴意义和参考价值。