近年来,翻转课堂在信息化教育和新课程改革的背景下受到广泛重视,研究者开始探索翻转课堂在高校的应用价值和学习效果,但少有研究涉及中学生翻转教学效果。本研究以武汉市某中学八年级332名学生为研究对象,探讨翻转课堂在中学背景下对学生学业成绩和自我调节学习能力的作用。根据教学安排将被试班级分为翻转重点班、翻转非重点班和传统班。研究以学校安排的学期考试成绩考察英语学业成就,以自我调节学习策略问卷考察其自我调节学习能力,并收集课堂感知问卷获取学生对不同课堂的感知反馈。研究结果表明:(1)翻转班级学生的自我调节学习能力包括自我效能、认知策略、元认知策略、学业情绪调节与合作学习策略前后测不存在显著差异,可能是因为短期内学生的自我调节学习能力的发展未得到充分显现,需要在更长期的教学实验中进行观察分析;(2)在翻转课堂与学业成绩关系上,研究发现翻转课堂重点班和翻转非重点班学生的后测英语成绩显著高于传统班,翻转重点班和翻转非重点班的后测英语成绩不存在显著差异,说明翻转课堂能有效提高学生的学业成绩;(3)在对课堂的感知评价上,研究发现翻转课堂重点班、翻转课堂非重点班和传统班的学生感知到的动机、效能、投入和满意度都存在显著差异,且翻转重点班和非重点班学生的动机感知都显著高于传统班,翻转重点班学生的效能、投入和对课堂的满意度和传统班存在显著差异,但翻转非重点班学生和传统班学生不存在显著差异,说明学生在翻转课堂感受到了更多学习动机的提升,学习更加积极主动,在自我效能、学习投入和课程满意度上,重点班学生的反馈比非重点班学生更积极。