新高考背景下,地理教学和考查越发重视情境化的呈现与表达。由于地理现象和过程发生在不同的时间或空间,有必要对地理情境中的尺度效应展开研究。本文以基于尺度思想的高中地理情境教学策略为研究目的,选取某高中学校地理教师和高一年级11班、20班学生为实验对象,采用问卷调查的方式,分析了尺度思想教育的实施情况和学生的认知水平,调查结果表明,多数教师和学生对尺度思想的认知水平不高,并且教师在情境教学中对尺度思想的渗透程度不够,对地理问题的尺度教育也明显不足。基于问卷调查结果,本文提出了融入尺度思想的情境教学策略,即提高教师地理尺度教育的运用能力,归纳总结教材中涉及尺度思想的内容,优化尺度思想在情境教学中的渗透。以2019年高考全国卷三的一组地理试题为例,将真实例题作为情境进行了教学案例设计。为了检验教学策略的优越性和可操作性,选取高一年级同层次的两个班级为实验对象,通过实际教学进行了比照研究。其中,实验班在情境教学中对尺度思想进行了系统性强调,对照班在情境教学中未强调尺度思想,经过一段时间的差异化教育培养,通过课堂观察和测评检验两个班级的尺度思想运用能力。研究结果表明,开展地理尺度教育之后,实验班学生在课堂互动、答题阐述、对尺度思想的实际运用能力等方面明显优于对照班;实验班的检测试题正确率明显偏高。由此可知,融入尺度思想的情境教学可以更好的开发学生尺度思维,帮助学生构建尺度思维,更好的认识和解释生活中的地理现象和过程。本文提出的基于尺度思想的高中地理情境教学策略,经实践检验了其优越性和可操作性,可以显著提高学生的综合思维,在后续教育实践中,可为他人提供借鉴和参考。同时,限于研究水平和时间,调查问卷和教学案例设计可能存在不足之处。