物质生活的满足使越来越多的人们开始将目光转向“人”自身,逐渐认识到“人”的重要性,高校作为人才培养的主要场所,担负着向社会输送高等人才的重要使命。而高校课程,尤其是高校人文课程作为实现这一使命的重要载体,在人才培养的过程中发挥着不可替代的作用,但是当前高校人文课程还存在一定的问题,特别是高校人文课程设置应该引起人们更多的重视。本文主要运用了文献研究法、案例分析法和比较分析法,梳理了美国和加拿高校人文课程设置的历史演进,选取了美国哈佛大学和加拿大多伦多大学作为个案,运用比较分析法,纵向比较两所高校在不同发展时期的人文课程设置状况,探究其发展的一般规律;横向比较当前两所高校在人文课程设置方面的相同点和不同点。通过对两国高校人文课程设置的历史演进进行梳理,对两所高校的人文课程目标、现行人文课程结构和人文课程内容进行比较分析得出:两所高校的人文课程目标方面都以学生为中心,注重学生人文底蕴的积累,注重“世界性”人才的培养,哈佛大学的目标更加明确,更加注重学生身份的转变;两所高校的现行人文课程结构都比较完善,都将人文课程划分为五个领域,但是人文课程总体数量差别较大,哈佛大学人文课程结构比较均衡,多伦多大学的人文课程结构差异性较大;两所高校的人文课程内容都比较丰富,哈佛大学的人文课程中有专门介绍美国的领域,课程的本土性和民族性更强。对高校人文课程设置的启示主要有:高校在人文课程改革时要重视自下而上的形式,发挥知名高校的引领作用;高校人文课程目标要注重学生各方面能力的全面培养;高校人文课程结构要在逐步完善的基础上有所侧重;高校人文课程内容要重视经典文学作品,兼顾课程的民族性和国际性。