【摘 要】
:
热带气旋是浙东地区最主要自然灾害之一,具有发生频率高、灾害范围广、造成损失大、影响程度深等特点,直接导致沿海地区森林生态系统结构、功能和生物多样性遭受严重干扰,给
论文部分内容阅读
热带气旋是浙东地区最主要自然灾害之一,具有发生频率高、灾害范围广、造成损失大、影响程度深等特点,直接导致沿海地区森林生态系统结构、功能和生物多样性遭受严重干扰,给林业生产、社会经济和人民生命财产安全带来巨大威胁。沿海防护林作为重要的生态屏障,在保持水土、涵养水源、防风固沙、保障区域生态安全等方面发挥着关键作用。然而,由于空间分布不均匀、林分结构不合理、宏观调控与微观优化脱节等因素制约,当前沿海防护林体系的综合效能难以充分发挥。有鉴于此,本文采用遥感和GIS技术,引入景观生态学相关理论,结合区域地貌形态特征研究,对浙东沿海防护林景观格局进行了分析与评价。同时基于热带气旋综合风险评价,构建多目标逐步宽容约束优化模型,开展沿海防护林空间优化配置研究,以期充分发挥沿海防护林体系的综合效能。主要研究结果如下:(1)以Aster DEM为基本数据,结合地质资料,利用GIS空间分析技术,通过提取宏观与微观地形因子进行研究区地貌形态的定量分析。结果表明:研究区以低海拔地形为主,面积比例达94.5%;地势西南高、东北低,境内主要山脉大体为SW-NE走向;整体高差虽不大,但境内山体及山间盆地众多,地势复杂,沟谷纵横,地势起伏明显;地表粗糙度和坡度的变化与海拔变化的相关性较好。(2)景观格局评价结果显示,研究区景观总体异质性较强,森林结构不合理,针叶林比重过大,阔叶林与混交林偏少;景观随地形分异显著,整体上呈现出随高程和坡度上升,斑块面积增大、形状趋于规则、破碎程度降低、团聚性和连通性增强的规律;人类活动以及城镇化进程是研究区景观异质性变化的主要驱动因子。(3)1960~2010年间影响和登陆浙东的热带气旋有典型的时间、空间和强度特征。时间方面,影响浙东的热带气旋次数呈逐年下降趋势,1960~1970年平均登陆次数比2000~2010年高16.3%,而登陆次数正好相反,后者高出158.3%;7-9月为热带气旋的集中时段,尤其是8月,影响和登陆的热带气旋数分别占32.7%和35.4%;一天之中,中午~傍晚时段登陆的可能性最大,概率为54.2%。空间方面,中、南部受热带气旋登陆的可能性较大,比例达85.4%,其中苍南、玉环两地风险最高;台风以上级别热带气旋的路径特征最典型,前部为西、西北走向,且主要集中于温岭至乐清、苍南两段,比例高达85.7%。强度方面,登陆热带气旋的风速集中在16.3m/s至27.3m/s之间,概率高达71.7%;各地区而言,温州发生高强度热带气旋风险最高,台州次之,宁波最低。(4)以热带气旋时、空、强特征分析为基础,引入热带气旋频数、人口密度、耕地面积密度、地均GDP、人均第三产业产值5个指标,利用层次分析法和加权综合评价法相结合,进行浙东地区热带气旋综合风险评价,结果表明:苍南的综合风险最高,达1.09,温州瓯海区综合风险最低,仅有0.36,苍南地区高出了202.8%。此外,温岭、宁海、象山、乐清和玉环等地综合风险值也较高。(5)引入多目标逐步宽容约束模型,开展浙东沿海防护林空间优化配置研究。结果显示,林地面积增加78273hm2,增幅5.4%;森林覆盖率由当前48.7%增至51.3%;针、阔、混、灌比例由当前6.5:2.0:0.8:0.7改变为4.0:3.7:1.9:0.4,森林结构趋于合理;生态服务总价值增加15.35亿元·hm-2·a-1,增幅3.7%;社会效益和经济效益增幅也分别达到2.4%和5.5%。
其他文献
当今世界,科技发展日新月异,人类知识成倍增长,人类新生代的学习任务越来越重。但是,人类需要掌握的最基础知识不变,需要具备自学能力的要求不变。一个有自学能力的人,他总是能够根据自己的工作需要、知识体系结构、兴趣爱好,主动积极地获取自己所需要的知识技能,不断挖掘自己的潜能,去实现认识世界、改造世界的目的。 自学能力,就是指能根据自己的实际需要而独立获取知识的能力。所谓自学,相对的是“被动学习”、“机
【摘要】创新是老师在教学过程中永远追求的主题,也是老师们面临的巨大挑战。在语文课堂教学中,创新能力的培养已成为教学成败的关键,如何培养学生的创新能力已成为素质教育的核心理念。 【关键词】学生语文课堂创新能力培养 小学语文教材主编崔峦认为:语文教学应当充满情趣,充满乐趣,充满活力,充满创新,教学不应千篇一律,更不应模式化”。语文作为一门最重要的基础学科,一方面是人们交际的工具,另一方面又是我国悠
【摘要】小学语文教学要“联系学生现实生活.加强语文实践,积极进行教学改革,提高教学质量。”怎样营造学生主体实践的环境,把课堂教学变成学生学会学习、学会做人的生活基地。我们的做法是:从学生收集的材料中“看”.联系学生生活事例“说”,根据学生已有的知识“演”,按学生的个性差异“练”。 【关键词】实践创新鼓励 一、从收集的材料中“看” 怎样满足儿童“好奇、好动、娱乐”的心理要求,创设条件,先让儿童
油松作为黄土高原地区的先锋树种,因其具有耐寒、耐旱和耐贫瘠的特性而被作为主要的人工作林树种广泛栽植。前期对油松的研究已经发现,油松造林后随着林龄的增加土壤理化性质会
《九年义务教育语文教学大纲》要求:“从一年级起就应指导学生正确、流利、有感情地朗读,注意培养朗读兴趣”。由此可见小学语文教学就是训练学生读书能力的过程之一。古人云“读书百遍,其义自见”,“读得熟则不待解说”,“熟读唐诗三百首,不会做诗也会吟。” 小学语文教学的目的,是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字,使学生具有初步的听说读写的能力,在听说读写的训练中,进行思想品德的教育,发展学生的智
为科学选育不同地区适宜的长林系列油茶品种,对长林3号、4号、18号、21号、23号、27号、40号、53号、55号、166号和180号等11个长林系列油茶无性系在7个试验地的生长结实情况
新《小学语文教学大纲》在识字教学安排上作了较大调整:“低年级认识常用汉字1800个左右,其中1200个会写,识字量占六年识字总量的60%,平均每学期学会500个左右。这么大的识字量,教师教得吃力,学生学的辛苦,如何解决这个问题呢?在教学中,我充分利用教材,采用一些富有趣味性的方法,来激发学生的学习兴趣,集中他们的注意力,使他们在轻松的气氛中愉快地识字。 一、充分挖掘教材趣味性,引导学生识字 教
【摘要】语文是一门充满思想、充满智慧、充满情趣的学科。我们在教学中应还给学生自主探究和情感体验的空间,让学生在民主互动的氛围中享受语文的神奇与美丽,使他们的自主性和创造性充分发挥,全面提高语文素养。 【关键词】创设教学情景丰富探究方式鼓励质疑问难注重生活实践 语文是一门充满思想、充满智慧、充满情趣的学科,我们在教学中应还给学生自主探究识和情感体验的空间,让学生在民主互动的氛围中享受语文的神奇与
《语文课程标准》提出:让学生学会倾听、表达与交流,学会文明地进行人际沟通与社会交往,发展与人合作的精神。因此,在小学语文教学中应重视口语交际教学。如何提高口语交际教学的质量与水平?我在教学实践中,体会最深的有四个方面。 一、激趣导入,拓展学生的语言思维。 口语不同于书面语言,有特定环境与对象,其针对性强。口语交际过程中蕴含着“听”、“说”等方面因素。因此,我们必须要立足于生活,把教学要求和实际