“兴趣是最好的老师”,爱因斯坦的这句话包含着丰富的哲理,著名的物理学家杨振宁也说:"成功的真正秘诀就是兴趣。"但动机才是根本,才是做好一件事情真正的驱动力,而兴趣只是产生动机的其中一个方面。人本主义心理学认为,只有以学生为中心,学生才能够自发地去进行学习,也才能获得很好的学习效果。动机问题被很多人认为是学校教育的核心问题。早期的许多先哲如苏格拉底就曾就动机问题阐述过自己的想法。近代教育学和心理学对这个问题更是做了大量的研究工作,留下了许许多多的历史研究文献。但是,尽管是这样,“学生就是不想学习,我要怎么做呢?”仍然是困扰许多老师和家长的问题。现在这样的情况一方面说明了动机系统的复杂性,另一个方面也暴露出理论研究与实际应用之间的差距。激发学生的学习动机,就是要把教学大纲对学生学习学科知识的要求,转变为学生求知的欲望。中学生不管是身体方面,还是心理方面都处于迅速发展的时期。在物理教学过程当中,教师要充分根据中学生思维活跃、情感丰富、求知欲强的特点,运用恰当的教学方法,充分调动学生思维的主动性和积极性,提高物理教学的效果。本文以动机理论为基础,通过对学生进行问卷调查,分析当前中学生物理学习动机的现状,探讨物理学习动机与物理教学的关系,由此构建一种培养和激发物理学习动机的模式,并对如何在物理教学中培养和激发学生物理学习动机进行讨论,试图从调动中学生物理学习动机方面来寻找更好的教学模式、教学方法,有效地提高教学质量,从而实现为物理课程的总目标提供理论和实践依据的目标。本文共分四章。第一章介绍本研究的背景、主要内容、研究方法及其研究意义。第二章是本研究的理论基础,主要包括学习动机的定义与分类,学习动机的理论渊源以及学习动机。第三章是通过问卷调查,分析中学生的物理学习动机现状,分析学生为什么要学物理,怎样才能更好地学好物理,从而为激发策略提供事实依据。第四章根据本文前三部分的研究,再根据学习动机理论,结合教学实际,提出激发中学生物理学习动机的策略方法。