家庭社会经济地位(Socioeconomic statue,SES)是家庭社会资本,经济资本和人力资本的总和,主要包括父母受教育程度,父母职业和父母收入几个关键性指标。儿童的心理理论(Theory of Mind)是指用以进行心理状态(如所知、所要、所想、所觉等)归因的常识心理学概念的称谓,以及据此来预测和解释他人行为的能力。在学校环境下,老师及幼儿的同伴,这两位“重要他人”,对幼儿的发展有着重要的影响。　　 本研究旨在通过师生关系和同伴交往能力的影响,来探讨家庭社会经济地位作用于幼儿心理理论的机制,即探查师生关系和同伴交往能力在其中的中介效应。　　 本研究选取3-6岁幼儿共104名,其中有效被试为98名,通过其父母了解家庭社会经济地位状况；再由对最熟悉幼儿的班主任老师进行问卷调查来了解幼儿的师生关系与同伴交往能力状况；最后由心理学专业研究生对幼儿进行一对一施测得出其错误信念,情绪理解和二级错误信念得分情况,本研究所得出的结果如下:　　 (1)家庭社会经济地位与幼儿的二级错误信念以及幼儿的师生关系显著正相关；母亲的文化程度与幼儿的错误信念显著正相关。　　 (2)师生关系总分与幼儿的二级错误信念显著正相关；师生关系的亲密性、冲突性与幼儿的二级错误信念显著正相关。　　 (3)幼儿的错误信念与幼儿的语言非语言交往能力以及亲社会行为显著正相关；幼儿的情绪理解任务与幼儿的社交障碍显著负相关。　　 (4)在家庭社会经济地位对幼儿的二级错误信念的预测中,幼儿的师生关系起着中介作用。　　 (5)在母亲的家庭社会经济地位对幼儿错误信念的预测中,幼儿的师生关系起着中介作用。　　 最后,本文分析了研究存在的不足和今后该研究的努力方向。