教育部颁布的《基本教育改革纲要(试行)》中提出的教育目标就是要让学生学会学习,也就是由单纯的重视考试分数的应试教育逐步转化为能够提升分析解决问题能力的素质教育。然而由于升学压力和评价体质的影响,许多教师仅仅重视知识技能的传授忽视了学生数学能力的培养。高中数学的教育目的包括让学生在学习好基础知识之上,也要能够形成一些数学思维与方法,并利用其提高提出问题、分析问题、解决问题等综合能力,从而实现学生的全面发展。学习迁移普遍存在于高中数学学习的各个环节之中,培养学生掌握学习迁移的规律能够帮助学生提高学习效率和各方面的数学能力,对实现教育目标有着重要的作用。研究根据形式训练说,共同要素说,概括化理论等相关学习迁移理论作为理论依据,对高中数学教学中学习迁移理论的应用现状进行了研究,针对当前学习迁移理论应用时出现的主要问题,提出切实有效的应对策略,借此提高一线教师的教育水平,改善教育教学现状,同时也能在数学学习过程中提升学生的提出问题能力,分析问题能力,解决问题能力,优化数学认知结构和数学思想等等,多方面提升学生的数学核心素养。研究采用文献研究法,问卷调查法,从学生的认知结构,概括水平,学习定势等多个角度对珲春市某高中学生进行了学习迁移应用的现状调查。根据调查结果分析了影响高中数学学习迁移的因素包括:高中数学新旧知识的共同性及学习情境的相似性因素;学生对数学学习内容的概括水平;学生的数学认知结构;学生的学习定势;教师的影响等等。针对调查结果进行研究,发现了学习迁移理论应用的一些不足之处,并针对这些不足之处提出了切实可行的培养学生学习迁移能力的措施与方法,包括:吸引学生学习兴趣,发挥调动学生学习主动性;联系新旧知识,完善学生数学认知结构;抓住本质特征,提高学生概括能力;培训类比能力,促进迁移发生;精心安排练习,培养学生思维正迁移。