本研究意图设计适合小学生的焦点解决教育技能学习课程,并检验该课程对小学生心理健康、学业情绪和班级人际环境的影响。本研究分为两个部分。第一部分:以焦点解决教育的主要理念为依据,结合小学生心理发展特点,设计基于焦点解决教育的技能学习课程。第二部分:采用实验组对照组前后测的实验设计,在温岭市某两所小学各选取三个班级,共228名学生,随机分成实验组和对照组。实验组学生接受每周一次,每次40分钟,共10周的技能学习课程;对照组学生接受学校日常心理课程。课程结束后,采用量化分析和质性分析相结合的方式,检验课程对小学生心理健康、学业情绪和班级人际环境的影响效果。量化部分得到如下结果:(1)实验组在干预后行为问题总分及退缩、焦虑抑郁、社交问题、注意问题、违纪问题、攻击性行为等六个维度得分显著降低,躯体问题、思维问题、性问题三个维度得分无显著变化,对照组前、后测在整体行为问题及各维度上的得分无显著变化,实验组在整体行为问题及各维度上的后测分数均显著低于对照组后测分数;实验组干预后幸福感总分及各维度得分显著提高,且实验组后测分数显著高于对照组后测分数,对照组前、后测在整体幸福感及各维度上的得分无显著变化;(2)实验组干预后的积极学业情绪总分及各维度得分显著提高,对照组在前、后测比较中满意感维度显著降低,总分及其他维度上的得分无显著变化,实验组在整体积极学业情绪及满意感、轻松感、钦佩感、感激感、希望感、自豪感、快乐感等七个维度上的后测分数显著高于对照组后测分数,兴趣感维度无显著差异;(3)实验组在干预后班级人际环境总分及各维度得分显著提高,且实验组后测分数显著高于对照组后测分数,对照组前、后测在整体班级人际环境及各维度上的得分无显著变化。质性研究印证了量化数据分析的结论,表明实验组在心理健康、积极学业情绪以及班级人际环境方面均有所改善。研究得出以下结论:1.进行焦点取向的技能学习课程干预可以有效减少小学生行为问题,提升幸福感水平,从而提升小学生的心理健康水平,但对行为问题中的躯体问题、思维问题、性问题几个维度作用不明显。2.进行焦点取向的技能学习课程干预可以有效提升小学生的积极学业情绪,对兴趣感的提升效果一般。3.进行焦点取向的技能学习课程干预可以有效改善小学生的班级人际环境。