随着经济全球化的发展,科学技术的发展已经给人类社会带来了高度的物质文明,但是人类精神领域的发展却相对落后。所以,在深化教育改革、全面推进素质教育的新形势下,做好科学学科和人文学科的渗透,成为当代教育改革的令人瞩目的焦点。高中生物课程是一门自然学科,蕴含着丰富的人文教育资源,在渗透人文教育方面,有着不可替代的独特优势。《普通高中生物课程标准(实验)》(以下简称《标准》)中提出了知识、能力、情感态度价值观三维目标,体现了对生物教学和人文教育融合的要求。本文通过文献分析法对国内外人文教育研究的概况进行了简要的介绍,并进行了人文教育概念的界定：人文教育是指对受教育者所进行的旨在促进其人性境界提升、理想人格塑造以及个人与社会价值实现的教育,其实质是人性教育,其核心是涵养人文精神。本文通过访谈法调查了生物教师对人文教育的理解情况、生物教师对生物教学中人文教育资源的了解情况、高中生物教学中渗透人文教育的实际情况、生物教师对人文教育渗透的态度、生物教学渗透人文教育所遇到的限制因素等问题,并针对高中生物学渗透人文教育的现状和遇到的问题进行了高中生物教学中人文教育的渗透的研究。研究主要分为几大部分：首先是通过《标准》分析进行高中生物教学中人文教育目标的研究；接着,结合人文教育的特点和生物学科的特点进行高中生物教学中渗透人文教育原则的研究；最后,通过案例分析法对高中生物教学中渗透人文教育的途径进行研究,主要是运用随堂观察法搜集了高中生物教学中渗透人文教育的相关案例,并通过案例分析法从《普通高中生物课程标准(实验)》分析、教材分析、开发课外课程资源、教学过程分析、教学评价分析方面总结出了渗透人文教育的途径。本文主要通过对高中生物教学中人文教育目标、原则和途径进行研究,为生物教育工作者在高中生物教学中进行人文教育渗透借鉴和探讨之用。