随着《普通高中化学课程标准（2017年版）》（以下简称“课程标准”）的颁布,教科书进行了相应的编写和修订。高中化学教科书作为师生教与学的物化形态和文本素材,是实现课程目标、培养学生化学学科核心素养的重要载体,为满足新时代育人方式的新要求,培养具有创新素养的高素质人才,促进化学知识转变为思维模型,对高中化学教科书进行系统研究在当下有着重要的研究价值。布鲁姆教育目标分类修订版（以下简称“修订版”）,引入知识分类学习理论的研究成果,将认知领域的内容由原手册中的一个维度改为两个维度,一方面对原手册中的认知过程维度进行了调整和完善,另一方面增加了知识维度。认知过程维度包含记忆、理解、运用、分析、评价和创造六种水平。知识维度包含事实性知识、概念性知识、程序性知识和反省认知知识四种知识类型。修订版的出版为化学知识转变成思维模型提供了新的思考角度,也为化学教学提供了一些有益的参考。研究从以下几个方面展开:首先,在对相关文献梳理的基础上,提出了研究目的与意义、研究思路与方法,对“教科书”、“知识体系”和“教学设计”等概念进行了界定,并介绍了布鲁姆教育目标分类理论。其次,建立研究教科书知识体系的知识表征模型,运用Mind Master软件以思维导图的形式对人教版高中化学教科书必修模块知识体系中认知领域的内容进行系统梳理和分析。再次,通过对教学目标、教学活动和教学评价等问题进行深入研究,构建基于布鲁姆教育目标分类理论的高中化学教学模式。最后,编写教学设计并进行实施,通过问卷和检测题的方式进行教学评价,了解该教学模式对实际教学的影响。实践研究结果表明,以布鲁姆教育目标分类理论为指导,将高中化学必修模块的知识进行分类,并对于不同知识类型和认知水平的知识点设计出更合理的教学目标、多层次的教学活动和有针对性的教学评价,既可以帮助教师设计出更符合学生认知水平的教学设计,也可以促进学生高阶思维能力的发展。