形状类量词是汉语量词中极具特色的一类,它的名量搭配和一量多名现象常常给汉语学习者造成困惑。而教材释义是汉语学习者学习的主要材料,是汉语学习的重中之重。所以本论文中我们将形状类量词定义为语义上能够体现某个物体所占有的空间范围特征的量词。从常见的对外汉语教材中筛选出形状类量词,并记录下教材的释义情况,以此作为研究对象。本论文共分为五个部分。第一部分是引言,主要探讨论文的研究目标和意义,同时对前人有关形状类量词的定义、形状类量词的认知、形状类量词的释义等问题的研究状况进行梳理,从而提出本论文的研究内容、方法与步骤。第二部分主要收集统计了三套常用的对外汉语教材和《汉语水平词汇与汉字等级大纲》的形状类量词以及释义和用法。第三部分尝试从认知语言学的角度对三套教材形状类量词的释义方式、释义顺序和释义内容进行分析。发现教材存在不够重视形状类量词、形状类量词收录过少且释义不完整的问题。因此第四部分我们提出了新的释义假设,即教材从形状类量词的角度进行释义,从而刺激汉语学习者的感知器官映射该量词对应的图示特征,会优于英文直译或列出几例搭配对象。并结合问卷调查、运用DMDX心理测试软件对汉语学习者形状类量词的习得进行了测试研究。采取显著性差异分析法对测试数据进行了分析,论证了假设的合理性。第五部分我们在测试结果分析的基础上,对形状类量词教材编排和教学提出了三个方面的建议,一是提高教材对形状类量词的释义重视,二是教材适当增加形状类量词的收录,三是教师可运用认知原型法和分阶段教学法来进行对外汉语形状类量词的教学。本论文用DMDX心理测试软件和SPSS数据分析软件来总结认知规律,得出将形状类量词从意象图式的角度出发释义能够提高汉语学习者形状类量词习得水平的结论。为形状类量词的外汉语教材编排以及教学方法提出了科学性和合理性的建议。