词汇教学是对外汉语教学的重要组成部分。对于外国留学生来说,汉语称谓语的学习和掌握一直也是他们汉语词汇习得中的难点之一。本文以《汉语水平词汇等级大纲》为研究范围,对比分析教材收录称谓词语的情况,调查研究留学生对汉语称谓语理解和掌握情况,从对外汉语称谓语的文化内涵出发,结合口语教学过程中文化因素的导入方法,探讨汉语称谓语教学的原则与方法,提出适当具体的教学建议。希望通过这些有益的尝试,能对对外汉语称谓语教学起到一定的推动作用。本文共分五个部分,分别论述了汉语称谓语本体研究的相关问题,探讨了对外汉语教学中有关称谓语教学的若干理论与实践问题：第一部分介绍了研究的缘起、研究现状、研究的目的和意义、研究的内容、研究的方法和思路,说明在对外汉语教学中,目前对称谓语及其教学问题的研究还不够全面和深入,仍有不少问题没有得到很好解决,值得进一步探讨。第二部分重点阐述了称谓语的定义与类别,对汉语称谓语的分类方式提出了新的认识与看法,对面向对外汉语教学的汉语称谓语进行了重新分类,力求解释清楚亲属称谓语与社交称谓语之间的交叉关系；详细探讨了影响汉语称谓语发展演变的四种传统文化因素,其中以礼相待的礼节文化是中国传统文化的核心,是汉语称谓系统最深层次的文化内涵。第三部分通过调查问卷,对留学生汉语称谓语学习使用和理解掌握情况进行调查统计,通过分析实际调查所得数据发现对外汉语称谓语教学的优势以及仍存在的不足；针对留学生经常出现的具体错误,深入剖析其原因,做出全面系统的思考,并对目前的对外汉语称谓语教学提出了适当改进意见,为第四章的理论研究奠定基础。第四部分通过分析《汉语水平词汇等级大纲》与对外汉语综合课教材所收入的称谓语数量,发现两者之间存在不平衡性；还针对留学生在学习、理解与使用称谓语时出现的偏误和问题,结合留学生对汉语称谓语教学提出的实际要求,从容易被忽略的对外汉语口语教学与文化教学两方面,寻求新的教学思路,探讨汉语称谓语在口语课堂教学以及文化因素导入环节的相关教学技巧,切实改进教学方法,从而提高教学效率,提升学生的学习能力和学习兴趣。第五部分结语,对全文的主要观点和结论进行概括总结,并对本文研究的不足做出几点说明,对未来对外汉语称谓语教学和研究作出展望,最后对今后的相关工作提出几点建议。