新课改开展五年来,语文教学发生了很大变化：在教材编写上体现了百花齐放百家争鸣的特色；在高考试题上打破了一张考卷全国通行的格局,有条件的省份可以自主命题；在课堂教学中力求民主创新,师生平等对话；在教学效果上追求高效率,讲究生成性。但是文言文教学始终是一块难啃的硬骨头,教师备课十分用心,讲解细致入微,学生学得却兴趣索然,打不起精神提不起兴趣,专等着老师喂饱他们,学生认为,文言文学习根本用不着思索；老师在学生这种情绪的影响下,备课也缺乏激情,而是将精力投入到琐碎的讲析中,为了一个虚词的含义争论半天,在讲课的时候把整篇课文处理成了支离破碎的词语分析课,消解了古汉语具备的音韵美、意境美,更谈不上弘扬优秀传统精神了。究其原因是文言文教学效率低下,教法与学法皆有待进一步探讨。提高文言文教学效率后,我们教师将有更多时间与学生一起分享文言文中的精神盛宴。《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿)(以下简称《新课标》)颁布后,明确提出“诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品位和审美情趣”的要求,面对这种新要求,研究如何提高文言文教学效率就十分必要了。本文主要分四个部分。第一部分：高中文言文教学现状调查及问题分析。主要包括学生学习思维的转变,文言文难度的加大,教师教学思维定式,教学任务繁重等问题。第二部分：提高高中文言文教学效率的必要条件。包括教师的因素、学生的因素、教材的因素、学校的因素等。第三部分：提高高中文言文教学效率的具体方法。包括培养语感、寻找文言文学习规律、教师要努力提高专业素养、改革教学方法、激发学生兴趣等。第四部分：提高效率后的效果。