“双减”政策背景下,追求高质量的作业设计是顺应时代的正确选择,是对社会需求的积极回应,也是促进学生发展、落实立德树人的必然要求。语文作业作为学生巩固知识、检查学习效果的有效途径,不仅能够帮助学生将知识内化也能够提高学生的核心素养。当然,高质量的作业不仅需要科学的作业设计理论,更需要有效的作业设计方法来提供专业保障。通过对当前作业设计的现状进行了解,发现当前作业设计的现状不容乐观。因此,本研究以“双减”政策实施以来小学语文作业设计的现状作为研究的起点,借助作业文本对作业设计的影响因素进行分析,围绕如何设计高质量的作业进行详细探究。本研究主要采用文献研究、文本分析、访谈以及案例分析相结合的研究方法,从课程目标角度出发,首先依据布鲁姆认知目标分类学以及作业设计相关理论,从作业目标设计、作业内容设计、作业编制路径设计、作业类型设计四个维度建立了小学语文作业设计的文本分析框架;随之通过文献综述,对分析框架的二级、三级维度进行细化,并以分析框架为依据,结合教师作业设计文本以及教师教学用书作业设计案例给出了分析框架的操作方式。操作方式分为两类,一类是直接在所搜集作业文本中寻找关键词,通过勾画关键词来判断其为何种作业设计的目标、内容、编制路径和类型。另一类是在选文中并未找到对应关键词,分析作业设计文本,寻找其所体现的关键词,以量化和质性相结合的方式分析阐述“双减”政策以来小学语文作业设计的现状。最后,对现状背后的原因进行探究,并结合具体的案例,提出相关的改进建议。本研究依据相关理论构建了作业文本分析框架,并严格按照操作流程分析收集的小学语文作业设计文本,结合数据统计分析得到了以下研究结果。在作业目标设计方面:作业设计具有目标性,评价目标和创造目标开始受到关注。具体表现为作业目标设计的数量固定,主要为三类;作业目标设计凸显知识本位,记忆目标和理解目标频率高;不同教师作业目标各有侧重,开始关注评价和创造目标。在作业内容设计方面:作业设计内容以事实型、概念型为主,灵活性和创造性不高。具体表现为作业内容设计以事实型、概念型作业为主,其他作业内容为辅;作业内容与作业目标之间存在一定的匹配性,但匹配性不高;作业内容开始关注纵向衔接性与横向联系性。在作业编制路径设计方面:作业编制路径设计单一,以改编和选编为主。具体表现为作业设计以教科书和配套资料为主,其他作业编制路径比例低;双减政策以来教师自主编制设计作业占比有所升高,社会实践类作业以教师的创编为主。在作业类型设计方面:双减政策以来,作业设计类型具有多样性,社会实践类作业开始受到关注。具体表现为作业设计类型多样,主要关注书面作业;部分教师社会实践类作业设计的频率增加;不同教师对于同一内容作业设计的类型差别较大。对“双减”政策以来小学语文作业设计的基本现状进行深入分析,明确了其背后的原因主要表现以下方面:一方面为教师自身方面的原因,另一方面是学生认知水平差异的原因。具体表现为:作业目标设计以知识与能力目标为主,受教师作业观念的影响;作业内容设计与作业目标存在匹配度不高,受教师作业目标把控力影响;作业编制路径设计单一,主要受教师作业设计能力的影响;作业类型多样,受学生认知差异影响。基于此,试图提出以下建议:第一,教师树立创新理念,设计高质量的作业;第二,坚持作业内容与作业目标一致性,提高作业目标的把控力;第三,立足于文本基础,拓宽作业的编制路径;第四,基于学生认知水平,设计有利于学生个性化发展的多种类型的作业;第五,学校积极创设外部条件,加强对作业设计的管理与指导。期望通过笔者的研究,小学语文作业设计这一问题可以引起一线教师的重视,立足于“双减”的政策背景,真正考虑在确保数量不超标的情况下,教师能够在原有的基础上设计更高质量的作业,从而促进学生学习效率的提升,推动学生个性发展和综合素养的提高。