教师话语权是指在教学活动中教师通过话语对学生产生的影响力。教师在课堂场域中的话语权,具体表现为对既定文本解读的话语和日常教学的话语,对整个课堂有着特殊而重要的意义。学生话语权是指学生这一特殊的群体在教育活动中,尤其是在课堂教学中所具有的表达自己的思想、情感和见解的权利。它不仅包含学生在课堂教学行为过程中通过师生交往、生生交往表达自己真实的思想和情感的权利,还包括以文字成果的形式表现出来的学生表达思想、见解的权利。课堂教学中话语权的归属既能体现教师的教育教学理念,又能反映学生的主体地位,影响着学生参与的积极性和课堂教学效果。在梳理文献的基础上,以新手教师和骨干教师的常态课为研究载体,选取弗兰德斯互动分析系统作为研究工具,并结合我国现代化学课堂对话的实际情况对其进行修整,从教师语言、学生语言、缄默语言三个一级维度17个二级语言维度形成“弗兰德斯语言互动分析系统”。对河北省任丘市第一中学一位化学新手教师和一位化学骨干教师的6节新授课进行录课、转录、语言编码、编码统计、数据处理,再结合质性分析,从整体情况、话语分布、I-R-F课堂话语结构、学生课堂主体意识的结果及分析等4个层面来比较分析新手教师和骨干教师化学常态课的师生话语。得到的研究结论是:(1)整体来看,教师和学生的语言分别以讲授和回答为主。(2)新手教师和骨干教师课堂话语量、课堂话语类型分布有差异:新手教师的课堂有较明显的话语霸权和滥用的现象。骨干教师的话语量在常规值以内,给学生留出了一定的话语空间。(3)学生把握话语机会的意识与能力较低。(4)新手教师课堂话语权的掌控与获取强度大于骨干教师,而骨干教师在话语权的移交上彰显智慧。依照结论,分别对新手教师、骨干教师以及高中学生提出建议。对新手教师的建议:(1)教学中更多关注学生行为。(2)对自身教学语言加强训练。(3)将课堂教学反思进行深化。对骨干教师的建议:(1)对教师提问进行优化。(2)增加师生互动方式。(3)鼓励学生敢于质疑的精神。对高中学生在化学课堂学习方面提出的建议:(1)提高语言表达方面的能力。(2)加强小组交流合作环节的主动性。