人类面临日益严重的各种生态问题，实施可持续发展是保证人类社会长久健康发展的唯一途径。为了贯彻可持续发展理念，我国一些高校从20世纪90年代中后期开始了绿色大学的创建工作。不论是经由原国家环保总局命名为绿色大学的清华大学,还是正在积极开展绿色大学创建的广州大学，环境教育课程始终是进行绿色教育的主要途径之一，是绿色大学建设的核心。环境教育课程模式是开展环境教育过程中的研究课题之一，也是环境教育课程的基本问题。通过资料的查阅和整理，可以发现，我国有关绿色大学的研究不断趋于系统与深入，但是对绿色大学环境教育课程模式的研究相关文献却相对匮乏，大多数的文章对课程模式没有进行解剖和分析。本论文针对目前绿色大学环境教育课程模式研究缺乏的现状，选取有代表性的清华大学和广州大学等两所层次不同的普通高校为例，通过对非环境类专业的学生开展环境教育的课程模式进行对比研究，提出了每所高校都应根据学校自身办学特色和定位，进行绿色大学环境教育课程模式的设置与创建。其主要内容如下：（1）对绿色大学进行概述，其中包括对绿色大学诞生背景的阐述、绿色大学概念的界定、绿色大学发展的文献梳理，并且阐述了创建绿色大学的内涵及其意义。（2）通过对国内外绿色大学相关研究的陈述，以及对我国近几年来绿色大学研究进展及热点的分析，了解到对环境教育课程模式的研究和分析的文献相对匮乏，大多数的文章对课程模式没有进行解剖和分析，如何更好的利用不同的课程模式也没有得到详尽的阐述。（3）通过文献查阅总结阐述环境教育课程研究及其存在的问题，简述了绿色大学与未开展绿色大学创建活动的传统高校在环境教育方面的区别以及我国高校环境教育课程的现状。（4）重点阐述我国高校环境教育课程模式的定义、分类以及普及渗透型和单独设课型环境教育课程模式的特点比较和分析。通过案例说明清华大学和广州大学两所高校在开展环境教育的方法和模式的异同。（5）最后，通过对广州大学和清华大学的老师进行访谈，更全面、深入的了解两所高校在绿色大学创建方面做出的努力、取得的成就以及对自身现行的环境教育课程模式的看法以及借助于SWOT分析法分析研究清华大学和广州大学两所大学环境教育课程模式，发现较之广州大学的环境教育课程模式，清华大学的这种模式涉及的面会更加广更为系统化，并且更具有针对性。但是，每所高校绿色大学的创建都应该是因地制宜、因校制宜的，而不是一味的模拟和仿效还必须特色化。