随着《义务教育英语课程标准》（2011年版）倡导学生要进行自主学习、合作学习和探究学习以来,不论是理论上还是实证方面,学生的课堂参与度都得到了广泛而深入的研究。相关研究主要集中在影响学生课堂参与的因素方面,学生的课堂参与度与学习成绩的相关性研究还有较大的探索空间。本研究旨在了解初中学生英语课堂的参与现状,分析和探讨初中生英语课堂参与度与英语学习成绩的关系,并在此基础上提出一些可以提高学生课堂参与度的策略。论文围绕以下两个问题展开研究:（1）目前县城初中英语课堂教学中,学生的课堂参与情况如何?（2）学生的课堂参与度对英语学习成绩有怎样的影响?研究者基于建构主义学习理论、参与学习理论以及孔企平教授提出的课堂参与的三个维度,首先设计了课堂观察表和调查问卷,然后在河南省信阳市的一所县城公立中学对八年级四个普通班进行了为期三个月的英语课堂观察,以便深入了解学生参与英语课堂的情况。在学生该学期三次月考的英语成绩出来后,计算出平均分,对学生进行了问卷调查,其目的是调查初中生英语课堂参与的现状及其对英语学习成绩有怎样的影响。最后根据观察和问卷结果,结合研究问题,设计出访谈提纲,选取12名学生和4名教师进行访谈,以分别了解学生和教师对课堂参与的看法。此次调查学生共188名,有效问卷达95.2%,通过使用SPSS26.0对问卷调查所得数据进行描述性统计和相关性分析,结合课堂观察和访谈结果,本研究得出以下结论:（1）所研究的县城初中学生的英语课堂参与度呈中低水平,还有待提高,其中行为参与和认知参与程度较低,情感参与程度相对较高。（2）初中生英语课堂参与度与学习成绩总体上呈正相关关系,其中行为参与、认知参与与英语成绩呈现显著的正相关关系。这表明在英语课堂上初中生的行为参与和认知参与程度越高,其英语成绩也将越好。积极的情感参与如乐趣感和成就感与英语成绩呈现显著的正相关关系,消极的情感参与如焦虑感和厌倦感与英语成绩呈现负相关关系。通过比较相关系数发现积极的情感参与与英语成绩的相关性更强烈。基于本研究,论文提出了如下提高县城初中学生英语课堂参与度的建议:引导学生树立正确的课堂参与观;教师转变教学观念,改进教学方法;注重教学过程评价,激发学生参与意识;分层教学,鼓励每位学生都参与课堂。