本次研究以安徽、湖南、贵州、广西、江苏、江西、浙江和天津等地公立学校、私立学校、专职、兼职等不同性质的144名中小学心理老师为被试。采用集体测量和个别施测对中小学心理健康老师的职业倦怠、大五人格和生活事件进行匿名问卷调查,目的是探索中小学心理老师的大五人格、生活事件与职业倦怠倦怠之间的关系。通过描述性统计,t检验,单因素方差分析和相关分析,得出以下结论:(1)中小学心理老师的职业倦怠程度总体不高,但亦有近一成的存在职业倦怠,尤其是有超过四成的中小学心理老师在“情感衰竭”维度上得分偏高。(2)中小学心理老师的人格总体倾向性比较理想,尤其是开放性和利他性,但仍有一定比例的中小学心理老师人格有待进一步完善和成长。(3)中小学心理老师的生活事件量表得分偏高,且个体差异较大,反映出部分中小学心理老师承受较大的精神压力,且生活事件来源多为家庭方面,工作学习方面次之,社会方面的最小。(4)学校对心理工作的重视程度上,学校不重视心理工作的心理老师的适应性要显著高于学校重视心理工作的心理老师、就是否开设心理课的差异来看,开设心理课程的中小学心理老师在“职业倦怠总分”、“去人格化”和“个人成就感低”得分上均显著低于不开设心理课程的、就是否参加培训的次数的差异来看,参加培训次数越多,职业倦怠及其各维度的得分就越低、就是否有想转行做其他工作的意向的差异来看,有转行做其他工作意向的中小学心理老师在“职业倦怠总分”、“情感衰竭”、“去人格化”和“个人成就感低”得分上均显著高于于没有意向的,这些人口学变量上都分别对中小学心理老师职业倦怠的一个或多个维度有显著的影响。(5)大五人格与中小学心理老师职业倦怠的一个或多个维度存在显著相关,生活事件与中小学心理老师职业倦怠不存在显著性相关。