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随着教学研究者对外语教学的研究不断深化,程式化语言在外语教学领域中的指导意义和运用价值不断提高。教师以程式化语言教学形式帮助学生理解和掌握英语学习过程中出现某些固定或半固定、模式化了的块状结构现象,以实现习得者更精准、更流利地运用程式化语言进行写作教学。笔者根据自身的教育实践状况,在湖南省涟源市第一中学进行教育实习,期间通过写作测试的方式初步分析了目前程式化语言在高中英语写作教学中的常见问题,发现学生在掌握和运用程式化语言写作练习时所出现的问题主要是:词汇使用错误、短语搭配问题、中式英语较多、固定句型使用不当以及篇章的衔接不规范五个方面。这一现状的出现,笔者想通过使用程式化语言进行写作教学,以实现英语程式化语言在英语写作教学过程中的实践指导意义,培养学生使用程式化语言进行写作的意识,从而提高其英语写作水平,增强写作的兴趣和自信心,同时也能改变写作教学现状。从第二语言习得的角度,基于语言的输入和语言输出输出理论,本研究设计了程式化语言写作教学的三部曲:1.程式化语言在写作前的输入准备,通过趣味式、阅读式和背诵式三种具体的程式化语言写作教学案例阐述如何进行程式化语言输入。2.程式化语言在写作中的输出教学,根据教学的实际情况,分别从短语搭配、句子构建和语篇衔接三个方面设计程式化语言输出教学。3.写作后对程式化语言写作的反思,从作文使用语言丰富度、语言使用的流利度以及语言使用的精准度三个维度进行写作后的反思。通过一个学期的程式化语言写作教学实验,笔者对实验对象再次进行测试,发现程式化语言写作教学很大程度上能帮助学生减少作文时语言使用的错误,语言更加流利、精准、丰富,语篇更加连贯、地道,从而写作水平和写作分数都有极大的提高。实验证明,使用程式化语言进行英语写作教学对帮助学生提高英语写作水平具有一定的促进作用,学生利用程式语的数量和质量都有明显的提高,不仅有利于学生对程式语的积累和使用,还有助于学生养成良好的程式语写作意识,并且有助于培养学习英语的兴趣,增强英语学习的自信心。但由于笔者的教学实践在精力和时间方面都有一定的局限性,无法更进一步进行程式语教学和分析,但程式化语言应用于高中英语写作教学将会有更好的研究前景。