目的：大学英语四、六级考试是一些高校决定学生能否取得学士学位和用人单位衡量大学生英语水平的重要指标,与大学生的评优、毕业、求职及深造密切相关,考试焦虑对大学生身心健康的影响已成为广泛关注的热点。本研究通过对南京邮电大学在校大学生英语四、六级考试与期末考试焦虑、考试认知和大学生生活方式现状调查分析,探索四、六级考试焦虑的影响因素,提出合理的措施和建议,防止焦虑危害,增进大学生的心理健康水平。方法：采取整群抽样的方法在南京邮电大学英语四、六级考前抽取413名、期末考试前抽取105名大学生,用SAS焦虑自评量表进行考试焦虑现状的调查；采用大学英语四、六级影响因素问卷对四、六级考生进行影响因素的研究和探索。采用双录法、EpiData3.1软件录入数据,SPSS20.0软件进行数据分析。服从正态分布的数据使用均数±标准差(x±s)进行描述；不符合正态分布的数据用中位数(四分位数间距)[M(P25,P7s)]进行描述,采用Kruskal Wallis H秩和检验进行多样本的分析和两两比较；采用x2检验对大学生英语四、六级及期末考试的焦虑程度、考试目标、考试认知、生活方式的差异进行比较分析；以考试级别、专业、学制、年级和性别作为控制变量,采用偏相关分析对考试焦虑总分及各症状因子与考生考试认知、生活方式的关系进行相关性分析；采用多元线性逐步回归方法分析考试认知及生活方式对考试焦虑各症状因子的影响。结果：(1)大学生英语四级考试焦虑得分高于期末考试；英语专业、专科、二、三年级的学生英语四级考试焦虑得分高于六级和期末考试；男生四、六级英语考试焦虑得分高于期末考试；一年级学生英语四级考试焦虑得分低于二、三年级；期末考试学生的运动性不安症状得分低于英语四、六级考试,差异有统计学意义(P<0.0)。(2)四级考试时,对考试没有信心的学生其考试焦虑得分高于有信心的学生,学习态度比较积极的考生其焦虑得分低于比较不积极及不积极的考生,考试压力大的学生其焦虑得分高于压力小的考生；六级考试时,对考试没有信心的学生其考试焦虑得分高于有信心的学生,学习态度不积极学生的焦虑得分>比较不积极考生>比较积极考生,考试压力极大学生的考试焦虑得分高于压力小的学生；期末考试时,学习态度比较不积极学生的焦虑得分高于比较积极的考生,考试压力极大学生的考试焦虑得分>压力比较大>压力小的学生；四、六级及期末考试有复习计划的学生考试焦虑低于无复习的学生；饮食情况良好的学生四级考试焦虑得分低于饮食情况较差的考生,人际关系较好的学生四、六级考试焦虑得分低于人际关系较差的考生。上述得分差异均有统计学意义(P<0.05)。(3)相关性分析结果显示考试认知的复习计划、考试信心、学习态度、考试压力以及生活方式的锻炼、饮食、睡眠、烟酒、上网时长、人际关系分别与考试焦虑总分及焦虑各症状因子得分有一定的相关性。(4)多元逐步回归分析影响焦虑情绪的因素有考试信心、考试压力、复习计划、人际关系、饮食健康：影响运动性不安症状的因素有复习计划、考试压力、抽烟喝酒和考试信心；影响头晕乏力等症状的因素有考试信心、考试压力、人际关系；影响胃部症状的因素有考试信心、饮食、考试压力、空闲上网；影响睡眠不适的因素有考试信心、抽烟喝酒、考试压力、考试动机、复习计划和睡眠；影响其它症状的因素有考试信心、考试压力和人际关系；影响躯体痛的因素有考试信心、考试动机和学习态度。结论：大学生英语四级的考试焦虑程度高于期末考试；英语专业、专科、低年级学生四级考试焦虑程度高于六级和期末考试；男生的四、六级考试焦虑程度高于期末；考试认知是考试焦虑总分及各症状因子的主要影响因素；考试认知和生活方式对不同的焦虑各症状因子的发生都有影响,在一定程度上影响考试焦虑的产生和发展。