随着2004年我国教育部正式颁布《中小学教师教育技术能力标准（试行）》，教育界开始越来越重视对中小学教师教育技术能力的培训，在这样的背景下，培训迁移也成为备受关注的焦点话题。教育技术能力培训是一项特殊的培训，它关系到教师的专业素养与教师专业化的发展等，所以研究教育技术能力培训迁移问题是十分必要的。本论文的研究目的是深入了解教育技术能力培训迁移和教师自我效能感，并对中小学教师这一特殊群体的教育技术能力培训迁移的现状和教师自我效能感进行调查分析，并在此基础上归纳教师自我效能感对中小学教师教育技术能力培训迁移的影响。本文研究共有六部分，第一部分为引言，主要阐述了本研究问题提出的背景、文献研究综述、研究的目的、意义、思路与方法。第二部分为理论基础部分，对自我效能感、研究性学习、培训迁移相关理论做了详细的阐述，为研究的开展奠定了坚实的基础。第三部分为研究设计部分，阐述了研究的假设、研究的主要内容和涉及到的研究工具。第四部分中小学教师教育技术能力培训迁移问卷的编制部分，主要参考《中小学教师教育技术能力标准》，《中小学教师教育技术能力培训大纲》等，并对一些教师做了深入的访谈，在此基础上设计问卷题目，利用SPSS17.0进行一系列分析，检验问卷的信度效度。第五部分为自我效能感与培训迁移调查结果分析部分，采用描述性分析，主效应分析、相关性分析与回归分析等多种分析方法检验人口学变量、自我效能感与培训迁移之间的关系。最后，对研究工作进行了总结，找出研究存在的不足及后续工作的展望。本文研究意义在于教师教育技术能力培训迁移的研究，使得教师教育技术能力发展理论、教师专业发展理论和教师培训迁移理论更加充实、丰富。教师了解教师自我效能感与教师教育技术能力培训迁移的关系，才能更大限度提高教师自我效能感，进而促进教育技术能力培训迁移，最终提高教师自身的教学能力和教学效果。