自二十世纪九十年代起,中国进入了城市化进程的快速发展时期,随之而来的,是流动人口这一群体的壮大。大量的人口为了寻求更高的物质生活质量和更多的个人发展机遇,纷纷离开原户籍所在地,迁移至经济发达地区,并且更多的是“举家迁移”,因此流动儿童便成为社会关注的焦点。流动儿童年龄普遍处于学龄前和学龄期间,其认知和性格尚未成型,跟随家长进入陌生环境之后,势必会对其环境适应的能力提出挑战。同时,处在学龄期间的流动儿童又面对着学业压力,在不安定的情境当中,其学业表现也会有所降低。因此,家长作为与流动儿童关系最为密切的系统,从家长层面入手,探讨家长正向参与对于流动儿童的学业表现的影响,以及家长正向参与通过生涯发展效能感这一中介量对流动儿童的学业表现的影响作用,同时对家长正向参与的方式提出可行的建议,是为本篇研究的目的。在变量的回归分析中,将自变量家长正向参与分为两类进行分别讨论,即家长正向情感参与和家长正向支持参与。家长正向情感参与中,主要集中在家长与流动儿童的亲子关系层面进行分析;家长正向支持参与中,集中在家庭支持层面分析其对流动儿童学业表现的影响作用。通过中介效应检验发现,家长的正向情感参与对流动儿童的学业表现的影响,比家长正向支持参与对流动儿童的学业表现的影响更加显著,也就是指流动儿童和家长之间建立起亲密和安全的关系会对儿童自身的生涯发展效能感和学业表现有更积极的促进作用。本篇研究的创新性就在于,提出了更为具体可操作的自变量,即家长正向参与,表明了家长在流动儿童学业过程中的具体参与方式,并进行分类对比研究。从研究结果发现,流动儿童和家长的情感建立以及亲子互动,对于其学业表现有积极的影响作用。因此,建议流动儿童的家长给予儿童更多的情感支持和引导,以促进更好的生涯发展效能感和学业表现。