随着时代的发展,社会对教育的要求与期待越来越高。高质量教师团队是高质量教育的前提和基础。从中国教育发展实际情况来看,农村教育属于中国教育事业的托底工程,要想提高中国教育质量,农村教育发展与质量提升尤为重要,农村小学教师发展是关键。教育科研能力作为教师的关键能力之一,在提升教师专业水平促进和深化课程及教育领域综合改革起到了至关重要的作用。在城乡一体化进程的现实背景下,教师科研能力已经不仅是对城市教师的要求,也是对农村教师专业发展的重要期待,对整体提升农村教师高质量发展具有至关重要的作用。本研究运用以量化研究为主、质性研究为辅的混合研究方法,对河南省J区的农村小学教师进行科研水平的整体性调查分析。具体而言,本研究通过调查问卷法、深度访谈法获取基本资料,再对农村小学教师教育科研的现状数据进行描述性统计,并对深度访谈资料进行情境分析和类属分析,包括对数据采取独立样本T检验和单因素ANOVA分析。经过研究得出,河南省J区农村教师存在职业认知不清、教育科研积极性不高、教育科研知识不够、获取教育科研资源渠道与平台以及专业指导不足、经费与制度保障不到位、教育归属感不强等问题,这极大地影响了农村教师的专业发展。追根溯源,从教师个体维度和组织维度对存在的问题进行分析,得出的结论不仅是农村教师的个体问题,更是学校组织、农村社会环境等对教师个体产生的结构化影响,是教育生态的社会问题。在此基础上,本研究的对策建议以制度建构为出发点,提出:需要强化教师职业认知与发展规划的引导、加强教育政策与教育发展趋势的宣讲、完善教育科研与专业指导制度、搭建知识更新与学习资源平台、建立科学的评价激励制度等建议。