媒介作为现代生活中扩大和延伸信息的工具,无时无刻不在影响着人们的工作、学习与生活。随着媒介传播方式的日益多样化,媒介使用也逐渐呈现低龄化趋势,如何引导幼儿使用媒介并形成科学的媒介素养应引起重视。家庭教育是幼儿实现社会化的第一步,母亲是幼儿最重要的“初级群体”,是开展家庭教育的主要承担者,其媒介素养的提升不仅能为抚育幼儿带来极大的帮助,也在一定程度上能够推动其自身的终身学习与自我完善。文章运用文献分析法、问卷调查法和访谈法对3-6岁幼儿母亲媒介素养进行了研究。研究思路如下:第一章为绪论,主要阐述了研究缘由、研究意义、研究目标、研究思路、研究方法,运用文献分析法对国内外已有研究进行了梳理,对相关概念进行了界定,并阐述了3-6岁幼儿母亲媒介素养研究的相关支持理论,本研究采用了人的全面发展理论、终身学习理论、人力资本理论。第二章论述了提升3-6岁幼儿母亲媒介素养的必要性,分析了为何选择这一年龄段幼儿的母亲群体为研究主体,阐明了3-6岁幼儿母亲媒介素养的提升对社会、母亲自身及幼儿的重要影响。第三章在查阅相关文献的基础上设计实施了调查问卷和访谈提纲,对江西省南昌市3-6岁幼儿母亲素养的调查结果进行了整理,从媒介接触情况、基本媒介素养、媒介素养教育观念、媒介素养教育态度与方法、亲子媒介互动能力等5个方面分析幼儿母亲媒介素养的现状。调查结果表明3-6岁幼儿母亲媒介素养总体水平处于中等程度,但仍有待提高。此外,对3-6岁幼儿母亲媒介素养的影响因素进行了探究和验证,分析结果显示,工作单位类型、受教育程度及家庭结构对幼儿母亲媒介素养水平有显著影响,年龄、家庭经济收入对幼儿母亲媒介素养的总体状况无显著影响。第四章根据调查结果分析了3-6岁幼儿母亲媒介素养的缺失表现,笔者认为幼儿母亲存在媒介信息的接触时间失衡、过分注重媒介的娱乐功能、媒介参与较为被动、欠缺媒介素养教育知识、未能掌握媒介素养教育方法、利用媒介进行互动实践能力不足等问题,并对幼儿母亲媒介素养缺失表现的成因进行了分析。第五章从母亲、媒体、政府、社会四大主体提出幼儿母亲媒介素养的的发展策略和建议,建议包括以下四个方面:幼儿母亲媒介素养的自我提升,政府部门教育政策的积极调整、大众传媒舆论作用的正向引导、各类良性社会资源的联动融合。