教育部2001年秋季颁布的《英语课程标准》将“倡导任务型的教学途径,培养学生综合语言运用能力”写入了实施建议。任务型教学的引入和倡导对改变我国英语教学“费时低效”的现状具有重要的借鉴意义。但同时必须看到,来自西方社会的任务型教学,其产生和发展都有其特定的土壤。在分析了我国特定的外语学习环境和条件,以及任务型教学在这特定的环境条件下的可行性问题之后得出结论：我们对任务型教学的倡导应领会其精神实质,而不是盲目的照抄照搬。在此基础上,笔者提出了建立“本土化”任务型教学模式的教学建议。本论文的目的是为了验证“本土化”的任务型教学在高中英语阅读中的有效性,证明此种方法有利于提高学生的英语阅读能力及增强学生对英语阅读的兴趣和信心。实验对象是赤峰市乌丹一中高二年级两个班的学生,实验班(2班)采用本土化的任务型教学模式,即鲁子问针对我国特定环境及条件所提出的任务型教学模式,对照班(4班)采用的是传统教学法,实验时间为高二年级第一学期,即2010年9月11日至2011年1月22日。实验开始前分别对两个班进行了前测,并将成绩进行数据采集；实验即将结束时又分别对两个班进行了后测,并对成绩进行数据采集。通过对实验班和对照班前测后测成绩的比较分析,以及对问卷调查结果和课堂教学实践的分析,得出以下结论：本土化的任务型教学模式更有利于提高学生的英语阅读能力；更有利于增强学生英语阅读的兴趣和信心。本土化的任务型教学虽然具有很大的优势,但也有其缺陷,还有待于不断的完善和发展。笔者提出了自己在实施这一模式的体会,并提出了自己的看法和建议。