教育问题是全社会关注的热点问题和焦点问题。而“问题少年”队伍的日渐壮大，已经引起教育界的关注，“差生”问题，已不单纯是个教育学的问题，它正日益成为一个非常凸显的社会问题。而对“差生”进行合理有效地教育与改造，是当今中国社会青少年教育事业的发展过程中相当重要的一环。　　 鉴于此，笔者选定了一个非常典型的研究对象，淮安“徐向洋教育训练工作室”(下文简称工作室)，这样一所专门招收、训练、改造“差生”为目的的特殊式教育机构对其进行组织行为学的研究。工作室的教育成果已经得到主流媒体与部分专家的肯定，同时对它的行走和惩戒等教育方式也提出了质疑，在报刊和英特网上已经形成激烈的争论，在争论中又进一步引起社会的更为广泛的关注，从而促进了该问题的研究。　　 笔者在长期关注的基础上，十数次前往工作室调研，并于2006年暑假期间随同行走队伍北上内蒙古，全天候连续参与观察，进行实地调查。搜集了除调研记录之外，包括工作室内部文件及全国各类媒体相关报道在内的大量文字和音像资料。籍此，真实、全面地描述了徐向洋教育训练工作室的基本概况。在介绍组织的成员构成、独特的部门设置基础上，对相关理论进行回顾与评介，反映并分析工作室特殊的扁平化科层制组织结构，以校长为核心的权力结构，组织内部各部门之间地位的差异，组织成员之间的关系网络等，特别是校长个人权威的特点，描述并分析工作室相对封闭的组织环境，对工作室特殊的教育训练手段与内容作分类研究，并深入考察了其背后的组织激励机制；从物质、制度和核心价值观三个层面分析了组织文化的主要内容和特征，归纳出一套“恩威并施-绝对权威”的“第五类管理系统”。进而揭示，平实的组织目标定位、独特的领导权威、特殊的而富有成效的规训与惩戒手段伴之以适时的激励措施，保证了这一特殊式教育机构的“差生”教育与经济发展两重组织目标得以实现。　　 在文章的最后，走出组织内部的结构、机制、文化等分割的层面，在组织整体的层面上就该组织行为学的人性假设理论、该组织自身的发展前景，以及现行教育体制下体制内外融合等问题得到三点启示。　　 1、在组织行为学现有的人性假设理想类型基础上提出一种新的人性假设，本质上讲是一种中国传统的性善论，但是在具体的组织管理实践中却是采用的西方以性恶论为基础的严格控制同时伴以中国儒家内省的性善论教化方式。　　 2、工作室特有的组织结构与权力结构，以及一系列规训与惩戒手段对于“差生”改造是富有成效的。然而，这种“有效性”是建立在领导者个人权威基础上的，此外，其教育训练手段还存在着合法性问题，导致该类组织不易被逼真模仿而得不到推广，原来的组织自身也不太可能得到大规模可持续发展，除非在技术上实现“个人知识”的可操作化传承，行政上实现领导权威法理化的强化与领袖魅力化的弱化。　　 3、从公共管理的实践层面上讲，对于“差生”的教育管理国家(政府)没有设立专门的机构，行走学校在极大市场需求的召唤下应运而生，在得到政府给与的合法资格后密切与政府合作，借助于大众媒体的作用，成功实现体制外生存和发展。