马克思主义人的全面发展思想,是马克思和恩格斯站在对资本主义制度进行批判和扬弃的历史高度,充分吸收和借鉴前人思想的精华部分,并在此基础上深度反思在未来社会“人如何获得全面发展”而产生的重要思想成果。人的全面发展思想作为马克思主义理论的重要内容之一,有着极为丰富的内涵和外延,与我国当前教育改革和发展的关系尤为紧密。《荀子·大略》曾曰:“国将兴,必贵师而重傅;贵师而重傅,则法度存”。新中国成立以来,历经七十余载的发展,我国教育取得了巨大的成就,但也面临着诸多的现实矛盾问题。进入新时代,党和国家依据新的形势和时代的要求对我国教育的发展制定了新目标,提出了新要求。本文在对马克思主义人的全面发展思想的理论渊源和发展历程进行梳理的基础上,阐述了其科学内涵和基本要求,并尝试以该思想为理论依据,对我国教育发展的现状进行多层面剖析,从而为解决当前我国教育改革中存在的矛盾问题提供一些新思路。在综合研读国内外关于马克思主义人的全面发展思想的文献,并通过对当前我国教育发展现状调研分析的基础上,本文认为,当前我国教育改革存在的主要问题是:教育理念的功利化的难以满足学生全面发展的需求;教育实践的应试化导致素质教育的进展缓慢;教育内容的模式化导致学生学习动力的弱化;教育形式的单一化致使学生学习兴趣的下降等。经过仔细的调研和分析,并结合国内教育发展现状,本文提出了解决以上问题的对策措施。从理论层面来说,必须加强对人的全面发展思想的研究、宣传和教育,充分发挥人的全面发展思想对教育改革发展的指导作用,具体来说,包括正确认识马克思主义人的全面发展思想的普遍价值和现实意义;把握好教育发展和人的发展的辩证关系;将人的全面发展作为检验教育成效的重要尺度等。从实践层面来说,则需在人的全面发展思想的指导下,立足时代要求,推动教育各要素协同发展,一是巩固和加强人的全面发展思想对教育改革发展的指导作用;二是推动正确教育理念的形成,完善教育的育人价值和功能;三是丰富和发展教育内容,增强学生的学习动力;四是选择与时代相符的教育形式和方法,提升学生的学习兴趣;五是改革教育评价体系,建立完善的评价机制;六是推进教师队伍建设,为教育改革和人才培养提供队伍支持。