新一轮基础教育课程改革实施以来,包括小学数学教科书在内的中小学教科书发生了很大的变化,出现了“一标多本”的局面,对教科书评价和质量保障的要求日显突出。随着课程改革的不断深入,中小学教科书评价问题不仅成为亟待解决的理论问题,更是迫切需要突破的实践问题。近年来,我国中小学教科书评价及质量研究发展迅速,但存在的问题依然较为突出,例如,缺乏评价的可操作性,局限在经验性评价,随意性很大。从质量学视角、以小学数学教科书为例对中小学教科书进行评价,要求从质量理念出发,力争满足产品客户的需求和价值需求,即满足教师、学生、家长、社会、教育行政部门等多方面的需求并加以协调和科学化。研究发现,不同的教科书“用户”对于教科书质量的需求是不同的,例如,学生心目中的好的教科书是“学材”,而教师心目中的好教科书是“资源库”。研究表明:质量学视角下的中小学教科书评价核心在于以教师、学生等教科书用户的需要的满足程度来衡量教科书的质量。质量学视角下的中小学教科书评价的标准,由于评价的目的、评价对象和评价主体的不同,在有着基本的评价项目的前提下,其评价的一些指标也会有所不同。将质量理念引入教科书评价领域并不是全盘的照搬照抄,也不是对原有教科书评价方法和理论的否定,而是要结合教育的视角,“借人长技以自用”,因地制宜。质量学的教科书评价方法可能也应该成为当前我国中小学教科书质量评价的重要组成部分。