随着时代的发展,物质世界的极大丰富促使人们由“适者生存”的初级阶段过渡到了“美者优存”的审美阶段。审美素养的培养成为我国素质教育的重要任务之一。在审美教育的研究与探索方面,不少美学美育专家和学者写出了大批高质量的学术论文专著。此外,还有许多硕士和博士把审美教育作为他们的研究方向,从学科、学生以及教育工作者等不同的角度对审美教育进行论述,研究颇具创造性。其中,研究者更多的是在课程理论中讨论不同学科的美育目标和内容,并提出自己的建议。以学生自身特别是12~14岁少年儿童的审美需要和审美心理为切入点的审美教育则少之又少。因此,在研究和分析的基础上制定适合12~14岁少年儿童审美素养的培育方案就显得尤为迫切和重要。本研究以少年儿童的心理特点及审美心理特征为切入点,旨在通过相关的教育及心理理论知识对当前少年儿童的审美素养现状进行解读,构建出一套符合少年儿童自身审美心理发展规律的审美教育理论体系,从而丰富我国少年儿童审美素质教育的内容,提高我国少年儿童的审美素养。具体来讲,本论文包含五个部分。第一章为绪论,主要按照逻辑顺序,围绕选题缘由、研究意义、文献综述、研究的思路与方法以及研究的重难点及创新点等方面逐一展开论述;第二章着手从“少年儿童”、“素养”以及“审美素养”三个方面进行阐述:明确少年儿童的年龄划分、心理特点及审美心理特征,同时对审美素养的相关概念进行剖析,分别阐述了审美素养的内涵、结构及其作用;第三章针对当前少年儿童审美素养的现状进行透视,梳理少年儿童审美素养中存在的突出问题;第四章为归因分析,主要从主观、客观两个角度深入:分别通过对少年儿童心理特点、审美心理特征以及大众审美文化、审美课程实施和教师审美素养等五个层面总结原因;第五章对少年儿童审美素养的培养方案进行建构,主要论述了在少年儿童审美素养的培养过程中所应遵循的基本原则以及相应的策略:指出少年儿童审美素养的培养应遵循启发性、循序渐进性、时代性和体验性的原则;最后提出少年儿童审美素养培养的相应策略:第一点,加强学校审美活动,丰富少年儿童的审美体验;第二点,重视学校审美教育,提升教师的审美素养;第三点,营造隐性审美文化,唤醒少年儿童的审美兴趣;第四点,培养正确审美观点,构筑良性的审美系统。