创业是现代经济社会发展的原动力,受到国际社会的普遍关注。通过推动创业学习提升高校学生创业意愿是各国发展本国高层次、技术性创业的主要做法。在我国创新创业已经成为经济发展的重要驱动力量,并上升为国家战略。研究生作为先进技术的掌握者,是否能够利用自身的资源和知识参与到“大众创新、万众创业”的热潮中来,是决定我国创业整体质量提升和经济转型升级能否成功的关键因素。我国研究生教育快速发展,目前在校和每年毕业的研究生数量已经达到世界前列,成为高层次创业的重要力量和人力资源保障。但是我国研究生创业学习效果并不理想,相比于发达国家我国研究生创业比例仍然较低。如何推动研究生进行创业学习,提升研究生的创业意愿成为极具现实意义的重要课题。Bandura的社会学习理论提出了个体的学习结果受到学习行为、环境和个体认知交互作用的影响。社会性因素会影响个体的学习行为,个体认知在学习结果的实现过程中又起到关键的作用。本文基于Bandura的社会学习理论,针对研究生创业学习与创业意愿的关系展开了系统的研究。本文的研究旨在解决以下研究问题。第一、什么因素会影响研究生创业学习;第二、研究生创业学习与其创业意愿之间的关系机制是怎样的;第三,研究生创业学习与创业意愿之间的关系是否会受到其个体认知因素的影响。本文希望通过对以上问题的研究,进一步理解研究生创业学习的影响因素及其对创业意愿提升的影响机制。为有效推动研究生创业学习,提高研究生创业意愿提供理论和实践指导。针对以上三个问题,本文在综述前人研究的基础上,将研究生创业学习分为课程学习和实习实践两种形式,设计了三个相互关联层层递进的实证研究。首先构建了以研究生创业社会资本和感知创业支持为创业学习前因的研究,并分析了两种创业学习在感知创业支持、创业社会资本与创业意愿关系中的中介作用。研究表明研究生创业社会资本和感知创业支持能够显著促进研究生进行创业学习,同时实习实践在研究生创业社会资本、感知创业支持与创业意愿之间起到了中介的作用。其次,本文构建了研究生创业激情、创业自我效能、创业动机为过程机制的研究生创业学习与创业意愿关系模型。研究发现,研究生课程学习对创业激情和创业自我效能具有显著正向影响,实习实践对创业激情和创业动机具有显著正向影响,同时创业激情、创业动机对创业意愿具有显著正向影响。第三、本文构建了认知调节焦点对两种创业学习与创业意愿关系的调节模型。研究发现,促进型调节焦点对课程学习与创业意愿的关系具有显著正向调节作用,对实习实践与创业意愿的关系具有显著负向调节作用,预防型调节焦点与两种创业学习的三阶交互对创业意愿具有显著正向影响。本文围绕研究生创业学习与创业意愿关系展开了较为系统的研究,探讨了研究生创业学习的前因问题;提出了创业激情和创业动机作为研究生创业学习与创业意愿关系的过程机制;将研究生认知调节焦点引入创业学习研究,并探讨了调节焦点对创业学习与创业意愿关系的调节作用。本文弥补了国内关于研究生创业学习实证研究缺乏的不足,在一定程度上拓展了 Bandura社会学习理论在创业学习领域的应用,对丰富研究生创业学习研究具有较为重要的理论意义。同时本文的研究结论能够帮助理解研究生创业学习的影响要素和创业意愿提升的过程机制,对于如何有效开展研究生创业学习,提升研究生创业意愿具有一定的实践指导意义。最后本文基于研究结论提出了促进我国研究生创业学习的若干意见,并总结全文的研究不足对未来研究进行了展望。