听、说、读、写是英语教学中最为基本的技能,在这四种技能相互练习的过程中,说与写是表达—输出过程;听与读是吸收—输入过程。在此基础上,学生必须做到输入大于输出。大量的阅读不仅可以使得学生扩大词汇量、增加知识的累积,还可以使得学生们涉猎更为广泛的文章。通过读写相结合,发挥学生学习的主体作用,辅助学生的二语习得。然而对于处于英语初级学习阶段的初中生,英语写作往往是相对困难,初中英语写作教学现状很不乐观。因此,针对初中生面临的英语写作问题的现状,本研究以输入假设、输出假设为理论基础,把图式理论应用到阅读与写作教学中,以探讨“以读促写”写作教学模式对初中生英语写作兴趣和写作水平的影响,并以此为依据,为初中英语写作教学提供一些新的想法,以期能改善初中英语写作教学。本研究的研究对象是济宁市汶上县某乡镇中学初三年级的3班和4班的学生,共76人。其中3班为实验班,4班为对照班,笔者对其进行了为期12周的教学实验。实验班采用了“以读促写”的写作教学模式,而对照班则采用读写分离的写作教学模式。本研究主要采用的是问卷调查法、写作测试法的实证研究方法。本研究包括以下两个研究问题:1.“以读促写”的写作教学模式是否能提高初中生的英语写作兴趣?2.“以读促写”的写作教学模式是否能提高初中生的英语写作水平?通过对前测和后测写作成绩对比分析,以研究实验班学生在实验前后写作水平的变化。在实验前后分别进行问卷调查,目的是了解学生对“以读促写”写作教学模式的态度。研究结果表明:“以读促写”的写作教学模式不仅可以提高初中生的英语写作兴趣,而且还可以提高他们的英语写作水平。本研究给我们的启示:在英语写作教学中,教师将阅读教学与写作教学结合,通过针对性的阅读活动来培养学生的写作习惯,并充分地利用从阅读中获得的知识,从而可以提高初中生英语写作水平。