整合课程的理念深刻影响着我国幼儿教育的发展。自2001年9月试行《幼儿园教育指导纲要(试行)》后,幼儿园整合课程实施也受到了前所未有的关注。语言作为思维、学习和交往的工具,在人们生活中扮演着十分重要的角色,幼儿期是语言发展的关键期,培养和发展幼儿语言能力,是幼儿园教育的一项重要任务,而幼儿园语言教育活动又是其中最重要、最系统的途径。因此,本文作者旨在探讨分析整合课程背景下的幼儿园语言领域教学活动的实践现状以及相关有效方案设想。本研究中作者结合文献资料以及自身在实践调研中搜集到的一手资料对整合课程背景下的语言领域实践现状问题进行整理分析,发现当前整合课程背景下幼儿园语言领域的实践现状令人堪忧,实践中出现了许多诸如：语言教育活动目标不完整；语言教育内容不相连,各自为政,前后无铺垫以及语言教学活动为了整合而整合,缺乏领域核心目标,大杂烩现象明显等等问题。并在此基础之上,提出了语言领域整合课程的相关方案设想。作者以上海教育出版社出版的学前教育5—6岁学习活动教师参考用书(试用本)中的第一个单元“我是中国人”为例来提出相关整合课程设想。根据“我是中国人”主题活动网络图衍生出“我的祖国真大”主题活动,其中秉承整合课程的目标性以及内容相关性原则,根据幼儿的实际生活经验设计了一系列整合课程相关活动有语言活动诗歌《我的祖国真大》、科学活动等以及围绕“我的祖国真大”这一主题在幼儿园一日活动中展开相关整合活动。