教师课堂教学行为有言语行为和非言语行为。课堂提问作为一种常见的言语行为,在英语教学过程中起着重要的作用。因此在课堂教学中被广泛的使用。对英语课堂教师提问现状进行调查和分析,寻找解决教师提问存在的问题的对策,这对提高课堂英语教学质量有着重要的意义。本论文对上海市宝山区一所初中的四个年级段的220名学生进行了问卷调查,并对笔者家乡一所初中的4名教师进行访谈。通过调查,深入了解初中英语课堂教师提问的现状,涉及提问频率,提问方式,提问类型,叫答方式,叫答范围等情况。调查结果发现：从学生的角度看,学生虽然普遍认为课堂提问对自己的学习有帮助,但大部分学生面对教师的课堂提问不会主动回答,更不会主动提问,其主要原因是害羞。同时学生希望能增加问题的趣味性,希望采用小组竞赛的方式来刺激课堂问答行为。从教师的角度上看,提问时的语气语调语速、叫答方式、候答时间等都会影响教师提问的效率。教师要实现有效提问,应尽量避免提问时会出现的一系列问题。通过对问卷调查和访谈的分析,在对初中英语课堂教师提问现状进行了较为全面的了解之后,我们发现一些课堂教学的优点,如教师的语气语速把握较好。但仍有不足和缺陷,针对调查过程中出现的问题,笔者结合相关理论和文献,提出了一些建议和对策,以期望能达到提高英语课堂教学效率的目的。本论文总共五章。第一章是绪论,主要从宏观上对英语教师课堂提问的研究背景、研究目的及意义、研究的主要内容和方法进行阐述,并对课堂提问的概念进行界定。第二章是理论基础及相关研究。第三章是概述课堂教师提问现状。第四章即对调查的结果进行分析和讨论,发现问题。第五章针对出现的问题,提出相应的策略,并指出本论文的不足之处。