开展中国特色社会主义理论体系的宣传普及是当前党的理论宣传和思想政治教育的重要内容。理论的宣传普及需要借助一定的载体来推进,系统研究中特理论体系普及载体,对于丰富思想政治教育载体、中介的相关理论,探索合理运用和创新发展中国特色社会主义理论体系普及载体的有效路径,进一步推动理论普及工作,巩固中国特色社会主义理论体系在意识形态领域内的指导地位具有重要意义。本文首先在文献分析的基础上运用理论思辨法对中国特色社会主义理论体系普及载体的内涵、特征、类型进行了论述;接着运用历史分析法对中国共产党理论普及历史进程中载体的历史发展及运用经验进行了分析总结;随后通过问卷调查法对载体的运用现状进行了分析;之后针对载体的运用现状、存在的问题分析了影响理论普及载体效果的因素,并从各因素间互相影响、互相作用的关系角度提出了载体作用发挥的机制;最后探讨了促进理论普及载体有效运用的方法和对策。论文的主要内容和观点包括:第一部分对中国特色社会主义理论体系普及载体的内涵、特征和主要类型进行了阐述。论文首先从载体、思想政治教育载体的内涵出发对中国特色社会主义理论体系普及载体的内涵进行了界定,提出中国特色社会主义理论体系普及载体就是能够承载和传递中国特色社会主义理论体系的相关内容与信息,并能为理论普及主体所运用,促使理论普及主体和普及对象之间相互作用的物质形式和其他外在表现形式。并对其和思想政治教育载体、马克思主义大众化载体的关系进行了比较分析。其次,对理论普及载体的特征进行了分析,认为理论普及载体具有承载性、传导性、中介性、目的性、政治性、时代性这几方面的特征。再次,按照构成要素、历史发展的顺序、起作用的方式、表现形式的不同将载体划分为简单载体和复合载体、传统载体和现代载体、直接载体和间接载体、显性载体和隐性载体这几大类型,并对语言、行动、理论教育、文化、活动、传统大众传媒、新媒体、模范人物等具体载体的特点以及在传播理论方面的优势和局限性进行了分析。第二部分对中国共产党理论宣传普及载体的历史发展和运用经验进行了总结。论文将理论普及载体的发展分为四个阶段:从中国共产党成立到新中国成立前是载体的探索发展阶段;从新中国成立到“文革”前是载体的逐步成熟阶段;从“文革”开始到十一届三中全会前是载体的曲折发展阶段;从十一届三中全会召开后至今为是载体的多样化发展阶段。在分析每个历史阶段载体运用特点的基础上总结了载体运用的历史经验,包括:始终坚持理论普及载体的党性和方向性;注重采用大众喜闻乐见的载体形式;注重根据不同群体特点选择适宜的载体;坚持内容与形式相结合;不断创新载体等。第三部分分析了中国特色社会主义理论体系普及载体的运用现状。论文通过问卷调查法对中特理论体系普及载体的总体运用情况,在不同年龄、身份、政治面貌和文化层次群体中运用的特点以及存在的问题进行了分析和阐述。在对调查数据进行分析的基础上发现:从总体上看,人们对权威载体传播的信息信任度较高;人们对生动、具体形象的载体效果评价较高;人们对载体创新的赞同度较高。从载体在不同群体中运用的特点来看,干部群体、党员、年龄较长者对理论普及载体有较高的运用倾向,对载体效果评价较高。本文还指出了当前载体运行中存在一些问题,主要有:新型载体的作用并未得到充分发挥;部分理论宣传普及载体对人们尤其是年轻人的吸引力不足;理论宣传普及载体在不同群体中的运用以及效果存在着不平衡的现象;载体运用中形式主义倾向也在一定范围内存在。第四部分探讨了影响中特理论体系普及载体效果发挥的因素和合理运用的机制。认为普及主体的素质与能力,普及载体自身的特点,普及对象的属性与素质,普及内容及社会环境都对载体的效果发挥有重要影响。本文还从载体运用过程中各因素互相作用、互相影响的关系角度提出了中国特色社会主义理论体系普及载体的运用机制,即结构匹配机制、要素协同机制、优势互补机制和过程优化机制。第五部分探讨了中特理论体系普及载体合理运用的方法与对策。针对载体运用存在的现实问题和影响因素,论文提出了对载体进行选择运用、组合运用和创新运用的方法:并且从提高普及者素质与能力,激发普及对象的主体性;促进载体的综合运用和发展;加强对载体的监管;创造良好外部环境这几个方面论述了促进载体有效运用的具体对策。