《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》首次提出高中思想政治课学科核心素养,分别为政治认同、科学精神、法治意识、公共参与,四个素养相互联系,相互影响,构成一个有机整体的学科核心素养体系。其中,科学精神素养贯穿于整个高中思想政治课教学的培育要求,是实现其他三个素养的重要保证。教学设计作为培育学生科学精神素养的重要途径,在高中思想政治课教学中发挥着重要作用,如何在教学设计中提高科学精神素养培育的有效性是本文的主要研究内容。本文通过调查分析与案例研究等方式,从教师对科学精神素养重视程度、教学目标制定、教学方式选择、教学内容组织以及教学评价五个方面,分析当前教学设计中培育科学精神素养现状,发现其中的问题并结合相关教学理论与实践,探寻问题的解决对策,旨在为提高科学精神素养培育的教学设计的有效性提供一定参考。本文除引言外,分为四个部分。第一部分,研究的理论基础。首先,概念的界定,即明确科学精神课程目标和高中思想政治教学设计概念;其次,论述研究依托的相关理论,即思想政治教育学原理、教学设计理论、思想政治课程与教学论三方面。第二部分,面向科学精神素养培育的教学设计。当前课程改革提出了思想政治学科核心素养,教学设计作为培育思想政治学科核心素养的重要途径,需要进行转型顺应课程改革要求。为提升研究的针对性,本文从科学精神素养培育的视角出发,梳理指向科学精神素养培育的教学设计转型的要求。第三部分,当前教学设计中科学精神素养培育的现状研究。结合调查问卷和相关教学设计分析科学精神素养培育在教学设计中的困境,主要体现在教师对科学精神素养的重视程度不够、教学目标制定具体性不够、教学内容处理科学性不够、教学方式的针对性不够以及教学评价方式较为单一等方面,针对以上困境探寻其产生的原因。第四部分,完善科学精神素养培育教学设计的对策探究。针对科学精神素养培育在教学设计中的困境,从科学精神基本要求、教学目标、教学内容组织、教学方式以及教学评价等方面提出解决对策。具体对策如下:教学设计中培育学生科学精神素养应遵循科学精神的基本要求、教学目标的制定应凸显科学精神的具体要求、教学内容的组织要凸显科学精神、教学方式要发挥议题式教学的科学性引领,教学评价要坚持科学性与多样性的统一等。