为了促进高等教育入学机会公平,拓宽农村生源上重点大学的道路,近年来我国政府实施了高校招生倾斜政策。本研究为了解“国家专项计划”和“高校专项计划”实施以来,高考专项计划学生的学业表现现状及其内部差异,探究其中的影响因素,从而为提升专项计划学生的学业水平、提供帮扶指导与建议、推动专项计划政策目标的实现提供证据支撑。本研究根据学习理论和能力素质模型构建了大学生学业表现的理论框架,选取案例A大学2014级本科生作为研究对象。首先运用统计分析法从学业成绩、参加创新性活动和课外自习三个维度对专项计划学生的学业数据进行了分析,主要得出以下结论:第一,专项生的学业成绩整体低于统招生,但是专项生成绩的提升力度更大。随着年级增长,专项生与统招生的成绩差距逐渐缩小;第二,专项计划学生的学习态度更认真,但其英语水平仍存在明显的短板,参加创新性活动的积极性比较低;第三,在专项计划学生群体内部,“高校专项生”的学业表现提升度高于“国家专项生”。其次,本研究访谈了 A大学的14名2014级本科生(包括12名专项生和2名统招生),基于扎根理论采取开放式编码、关联式编码、主轴编码以及词频分析的方式对访谈资料进行了处理与分析。发现高考专项计划学生的学业表现主要受到自我认知调节、专业兴趣、课程设置、师长与同伴交往等因素的影响。最后,本研究针对专项计划学生学业表现的现状及存在的问题,分别对专项计划承担高校、教师和专项计划学生提出了相应的建议。