在教育全球化的背景下,全世界范围开展日益密切的交流和往来,并纷纷把目光聚焦于提升核心素养教育之共同理想。教育全球化的出现,意味着要想让整个教育系统充满新鲜感,就要学着在精神引领、方法途径和技术手段等方面进行改革创新。英国作为世界上最早提出“核心素养教育”的国家,在全球教育改革进程中都有着时代引领的重要作用。2017年版普通高中化学课程标准的颁布如助推素养教育的催化剂,成为我国基础教育化学界具有里程碑意义的重大事件。教材作为落实课程标准,传播学科知识的载体,是培养学生核心素养的重要工具。在课程教学转型的敏感时期,依托新课程理念的实验教科书的编制显得尤为重要。本论文旨在从提升学生核心素养的视角下,以我国《普通高中化学课程标准(2017年版)》所提出的化学学科核心素养的水平划分为指标,对我国人教版化学教材与剑桥大学出版社于2014年出版的最新版CIE A-level化学教材《Chemistry》进行比较,通过研究课程标准和教材具体章节内容的异同点,归纳总结我国现行教材的可完善之处,借鉴英国教材编写的优势亮点,致力于为我国新教材编写和教学实践提供建议。在对中英两国教材进行了课程标准和具体板块内容的比较研究后,发现两国教材在提升学生核心素养方面均有各自的侧重点,也有相对不足的地方,对我国新教材编制而言,继续保持前教材的优势长处,同时借鉴英国教材的先进性,总结出以下建议:重审化学实验的教学目标,强化学生的敏感程度;注重物质性质的链式学习,转向知识整体性框架;增加数形结合的图表设计,提高学生综合分析能力;增加同步设问的学习栏目,培养学生的迁移变通能力;完善教学支架体系的结构组织,细化各阶段学习目标等,以实现教材在新理念背景下的改革创新。