为适应当今社会发展和对英语人才的需求,2007版《大学英语课程教学要求》对大学英语的教学模式做出了明确的要求,英语的教与学逐渐过渡到侧重个性化和学生自主学习能力和综台运用能力培养。二十世纪九十年代以来,源于医学教育的PBL已被国际上公认为解决实际问题的有效方法。因此,本研究提出将PBL运用到大学英语教学的尝试设想。　　 本文主要研究PBL能够在哪些方面、多大程度促进学习英语学习以及教师该如何开发PBL在大学英语教学中的教学策略。本研究主要对建构主义理论、实用主义观点,PBL的过程、特点以及国内PBL与大学英语结合的思考研究进行了文献梳理.在PBL的教学实验中,通过对实验前后的问卷调查以及期中、期末成绩为数据的分析、讨论,本课题完成了对设定问题的研究。　　 本研究涉及78名浙江中医药大学一年级非英语专业的两个班级的学生。根据对实验班的数据分析,本研究认为以问题为出发点,以学习为终点的PBL学习过程有助于提高学生学习的策略意识和水平,促进了学生包括听、说、读、写个方面在内的语言综合应用能力的提高。同时,通过对研究结果的进一步思考,英语课堂中的PBL能够在激发学生学习兴趣,建构学生学习策略,增强学生学习自主能力,加大学生语言知识的输入,促进学生思维能力和表达能力的同时,通过创设的问题情境,提高学生语言的综合运用水平和技能。另一方面,通过对PBL课堂的审视,本研究指出了PBL给课堂带来的变化,给学生和教师带来的不同挑战。前者主要体现在师生角色,教学次序、内容,评价体系,多媒体的作用等方面。后者整体上集中反映了来自知识结构上和时间投入上的要求。这些挑战本身就是学生、教师面临的实际问题,也是促进英语教和学发展推动力。本研究指出在PBL的英语教学中,教师应着重开发准备过程、教学行为、评价体系方面的教学策略。　　 本文旨在总结、分析PBL在大学英语教学中的应用研究,并为我国大学英语的教学改革提供新视角和实证范例。