本研究采用质的研究方法，通过现场观察、实录、访谈收集资料，深入分析了幼儿园教师课程审议的过程。 通过对幼儿园教师课程审议的分析，得出以下几个结论：首先，幼儿园教师课程审议是由课程审议的前提、目的、主体、内容、和方式诸要素组成的。其次，幼儿园教师课程审议存在着四个环节和三个阶段，四个环节分别是形成议题、观点说明与解释、协商和共识。这四个环节分别贯穿在起动、维持和结束三个阶段中。第三，幼儿园教师课程审议具有情境性、实践性、回归性、不确定性、群体性的特点。第四，幼儿园教师课程审议受诸多因素的影响，其中主要包括个人的因素(审议者的知识、审议者的信念、审议者的气质特征、审议者的学科背景、审议者的职业态度、审议者的威望和地位)、环境的因素(社会文化环境、课程环境、幼儿园的园风)和实践的因素(幼儿园实际的课程状况、幼儿园课程审议开展的实际状况)三大因素。第五，针对幼儿园教师课程审议的现状，研究者通过反思尝试着对幼儿园教师课程审议提出一些完善的建议。 最后，研究者还对自身和研究过程作了反思。